近日，天桥区2025年继续教育管理干部培训暨暑假工作部署会在区教育教学研究中心召开。会议聚焦新时代教师队伍建设新要求，围绕新教师培养、分层培训体系构建、校本研修提质等关键议题展开深度研讨，并对《2025年天桥区读书+数字化素养提升全员研修方案》进行解读。全区中小学、幼儿园分管领导共计120余人参会，天桥区教育教学研究中心副主任阚世平参会并讲话，与参会人员共谋教师专业发展新路径。

阚世平以2024年新入职教师现场考核案例为开篇，强调校本研修在教师成长中的重要作用。他从新蕾教师的培养谈起，以“校本研修到底怎么做”切入，为学校校本研修提出清晰的路径。他强调，学校的校本研修应“立足校情、立足实效、立足发展”，将校本研修工作做实，让校本研修通过具体的、个性的任务实施，在真实场景中真正为教师的成长助力。

于淑凤老师结合《天桥区新教师岗前培训及试用期培养实施方案》要求，系统介绍了2024年新教师从岗前培训到试用期考核的全过程培养机制，并对2024年各学校在新教师培训过程中的亮点工作进行总结。作为新教师岗前培训负责人，她希望学校重视各级各类教师培训后续的成果转化，建立“一人参训、全校受益”的成果分享机制。希望参训学员返校后开展二次培训或专题汇报，分享前沿理念、优质资源和学习心得，放大培训效益。

周霞老师的交流聚焦学校校本研修工作计划完成情况，用数字说话，对各学校校本研修的落实情况进行了反馈，对于工作落实严谨细致的学校提出了表扬，并就校本研修课程的规划提出了切实可行的建议。周霞还重点解读了《天桥区2025年“读书+”数字化素养提升方案》，进一步明确区级研修课程的实施路径、时间节点与板块架构。

济南市天桥区可悦小学副校长王娟以《“给方向、给路径、给动力”——青年教师成长的三步赋能实践》为题，分享了该校在青年教师培养上“三步赋能”体系的创新做法。一是给方向，以“1NC1”模型（1种愿景引领、N项基本功强基、C类潜能力提升、1种生长性评价）为教师绘制清晰的“成长坐标”。通过涵盖师德、备课、上课等核心环节的标准化训练与“诊断－研修－实践－评估”闭环机制，夯实基础，明确发展目标；二是给路径，实施“分层定位、任务驱动”策略，将教师划分为新教师、新手教师、发展中教师、骨干教师、成熟教师等梯队，量身定制“分层实践任务包”，建立专业自信；三是给动力，创新实施“可生长教师专业积分制”，将听课、教研、开发产品等成长行为量化积分，与评优评先直接挂钩，实现成长“可视化”，变“被动接受”为“主动精进”。 该校的经验为破解青年教师培养难题、激发教师队伍活力提供了新思路。

继续教育科科长冀民以“携手共进”为题，通过“工作定位、工作分类、工作‘三为’”分享了对继续教育工作的理解，强调了继续教育管理干部的职责和义务，并以“必为、能为、可为”为继续教育管理干部工作拓展提供了思路和方案。冀民还结合上学期的工作进行梳理，结合“国培”“省培”等专项计划，强化师德师风、信息化教学能力提升，紧扣教育数字化转型趋势，在内容上求实、在形式上求新、在效果上求质，真正让每位教师都能获得适切的专业成长支持。

活动最后，阚世平肯定了继续教育科一年来在推动教师专业发展、助力教育改革创新方面所做出的工作。同时，对继续教育工作提出了要求。结合新教师课堂教学设计反映出的短板，为继续教育科新教师岗前培训课程设置给予了宝贵的建议，让教师通过培训持续更新对课程标准的理解与实践能力。他强调，区域组织的各类骨干的培训内容要涵盖现代教育技术、学科前沿知识等，真正提升引领能力。

此次培训会既是继续教育管理干部的培训会，也是学期工作的总结盘点会，更是集聚力量、开启校本研修新样态的思路开拓会。会议吹响了天桥区教师队伍建设的奋进号角，为区域教育高质量发展注入了新动能。