一、指导思想

以教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》为指导，贯彻落实国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》相关要求，认真落实天桥区中学教研科 2023-2024学年教研工作计划，以立德树人为根本任务，以“减负增效提质”为目标，以“锦▪合”课堂创建为切入点，打造锦苑特色的“品质课堂”，全面提升教师专业素养，构建信息技术支撑的教学质量保障体系为重点，探索信息化时代教学、教研、服务、管理的新思路与新方法，不断提升作业教学的科学性和规范性，进一步提高教育教学质量，促进学校平稳有序发展，促进学生健康成长。

二、工作重点及路径

（一）以规范的常规管理，促课堂教学与作业教学研究

在“双新”大背景下，初中教学要想达到减负增效，教师必须加强课堂教学与作业教学研究，加强集体教研是推进教师研究的重要手段。本学期教学管理将重点在教研、课堂和作业三方面着手，力争做到备课“细”、课堂“活”、作业“精”。

1.完善学校《教研备课活动制度》，为营造研究氛围提供制度支撑。我校由于班级数较少，每个年级教师人数少，很多学科最多有2名教师，多年形成的教研氛围不够浓厚，集体备课形式较为随意。通过规范学校《教研备课制度》，对教研活动、备课活动提出明确要求，做到定时间、定主题、定内容、定形式、定人员等，结合领导干部包挂学科组工作，接力区域教育联盟校的打造，切实推动教研备课活动在我校规范开展，提升教师的专业水平。

2．以“品质课堂”研究为切入点，打造“锦▪合”课堂品牌。

成立锦苑学校“锦▪合”课堂研究团队，在认真研究《济南市天桥区“品质课堂”建设实施方案》和《“锦▪合”课堂品牌建设方案》的基础上，依托区素质大赛、学校研讨课、名优教师展示课、新教师汇报课等形式，进行多种方式的课堂教学研究，切实将“有效定标”、“有效设疑”、“有效合作”、“有效训练”为核心的课堂教学“四有效”理念落实到每节课，真正形成学校品牌的同时，提升课堂教学的品质。

3.加强分层作业研究。各学科组将作业研究纳入日常备课研究中，推行教学与作业一体化的备课思路。开展“基于课程标准的作业教学研究和实践”，强化分层设计，逐步推进个性化学习，并在每月的教学视导中重点关注分层作业的设计内容。鼓励各学科开展实践性、项目化等多形式作业设计与实施的研究，丰富作业形式，提高作业品质，培养学生兴趣。

4．完善作业管理机制。进一步完善《作业管理制度》、《作业统筹制度》、《作业公示制度》。对作业的设计、布置、作业量、作业种类、作业本的使用、作业的批阅与反馈纠错等提出明确要求。加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，压减作业总量。落实作业校内公示制度，加强质量监督。

5.加强作业指导反馈。学校每月开展一次校内视导，其中作业视导是重要的内容。此外学校将定期通过调查问卷、学生座谈等形式，了解各学科作业教学开展的情况，并针对反映出的问题及时反馈，限期整改。

（二）以提升质量为导向，促教学评价研究

1.进一步完善教学诊断改进机制。严格执行学校《中层以上干部包班包学科制度》，定期听课、参加教研活动、深入班级、深入教研组，每两周召开专题会议，对相关情况进行反馈研究。强化节点结果工作的成因分析和有效反馈，定期进行作业检查、教案检查、评教评学、听课反馈、成绩分析等工作，并将各项指标纳入教学诊断机制，提高管理的精准度，通过科学有效的教学诊断，促进教师教学行为的规范，提升教学质量。 进一步完善“校内视导——评教评学——质量监测——分析诊断——反馈改进”的教学诊断改进机制。

2.引导教师学会利用信息化手段开展教学评价，并进一步指导改进教学策略。树立目标意识，组织各年级教师制定目标，利用期中、期末考试，各教研组、备课组开展成绩分析，借助7天阅卷系统、人人通平台的数据，找到目标差距，分析教学中存在的问题，并提出下一步的教学改进策略。逐步将教学分析从学校教导处为主导转向由教学研组、备课组为主导。

3.目标导向，引导教师和学生写出质量分析并落实教学改进计划，认真进行教学分析和学情分析。利用提分计划表，落实每位学生的提分题目，做到教师手中有三表（全体学生成绩表，特别关注学生提分目标表，每位学生重点提分题目表）。学生制定本学期学习目标，对于各学科学习列出改进措施和策略。

（三）以信息技术为支撑，促信息化与教学融合的研究

借助信息化手段，推动课堂教学、作业布置、教学评价、教学管理等学校教学各方面的改进。借助各平台应用，一是研究利用平台进行教学常规检查工作，形成线上线下相结合的教学视导新方式。研究依托平台开展备课、导学、上课、作业布置与检测反馈等，推动信息化手段的实质性应用。二是做好学科资源的积累，形成校级课程资源库，并借助市区云平台的优质资源优化下一步的教学。三是研究利用数据分析指导改进教学评价，提出教学改进策略。

（四）以教师培训为手段，促教师专业素质整体提升

1.坚持会训结合、研训结合、赛训结合的一体化培训模式，借力赛事与直播，营造课堂教学研究的浓厚氛围。本本学期借助“一师一优课”创课及学校的“锦▪合”课堂教学研讨活动，各学科组开展研讨磨课展示活动，提升学科教学水平。各学科组开展研讨磨课展示活动，提升学科教学水平。加强课标研读、教材研读、观评课、集体备课的方法指导、作业设计研讨、分层辅导、试题命制与评价等方面的研究，促进教师的专业发展，不断提高教学实效。

2.借力区面对面培训、区卓越教师品级培养项目等内容，加强教师培训力度。鼓励教师积极参与各级学科教学培训，开拓眼界、提升能力，并将培训所学理论应用的教学实践中。

（五）立足“双新”落地，尝试重建学科教学体系

1．开展单元整体教学设计研究。结合区教研科的骨干研究团队的研究成果，践行新课程标准的教学新理念，着力推进体现教、学、评一致性的单元整体教学设计和实施，开发单元整体教学资源。

2．开展品质课堂构建研究。落实《山东省中小学课堂教学基本要求（试行）》，建设“达标课堂”的基础上学习“基于核心素养的品质课堂研究与实践”，明确“品质课堂”的基本理念，研究“品质课堂”的基本标准，探索“品质课堂”基本模式或策略，推进新课标的逐步落地，促进学生核心素养的提升。

3．强化课堂教学研究，积极参与区“单元整体教学设计”和“品质课堂”构建研究和实践，尝试符合校情的“品质课堂”，形成学校的课堂教学特色。

（六）以质量提升为核心，促毕业年级教学策略研究

1．统筹规划备考工作，明确备考工作节点，2月份是计划部署、资源积累、假期助学；3月份是复习前测、学科分析；4月份是调查考试；5月份是诊断改进；6月份是模拟考试、专题讲座、应考指导；7月份是数据分析、质量评价。

2．组织好复习前测、模拟考试、质量分析，做好复习诊断，为改进复习策略提供依据。开展培优行动，探索优生培养的新策略，助力学生分层培养。

3．继续开展协同备考。借助教研员定点指导，学习备考工作的典型经验做法，分析存在的薄弱环节和突出问题。针对突出问题协同攻关，调整备考策略，提高备考实效。

 4.继续优化学考备考体系。完善领导包班指导听课制度，在反思上届初三备考得失的基础上合理制定备考方案，实行新老初三对接制度，有的放矢的推进备考工作；完善并固化初三工作流程，引导教师有效教学；积累优质资源和备考经验，不断优化学校备考体系，充分利用学科活动课和课外延时服务，加强分层辅导的研究。

济南锦苑学校

二〇二四年二月

济南锦苑学校

2024年上半年教学工作配档表