锚定高质量发展目标 构建“五维向好”优质学校

-----2026年秋季学期学校工作计划

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实2026年全国基础教育工作会议精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以推动教育高质量发展为主题，深化新时代教育教学改革，构建高质量教育体系，办人民满意的优质教育。

二、工作目标

1.总体目标：积极参与新时代“好学校”建设行动，从“好教师、好课堂、好身心、好习惯、好治理”五维发力，锚定高质量发展目标，积极回应人民群众对优质均衡、公平正义、全面育人的深切期盼，全面提升学校的家长满意度、社会美誉度和影响力。

2.细化目标：2026年学校办学质量考核“三类”清单

三、主要任务和措施

（一）坚持党建引领：深化“好学校”建设

全面加强党对教育工作的领导，把党建优势转化为办学发展核心动能，凸显党建对好学校建设行动的引领力，为学校优质发展提供坚强的政治保障和组织保障。

1. 强化思想领航，把牢“好学校”建设政治方向

将习近平新时代中国特色社会主义思想、关于教育的重要论述作为支委会、校长办公会首要学习内容，全年组织专题学习不少于12次。严格对标《中国共产党思想政治工作条例》要求，从政治高度锚定办学方向，把思想政治工作贯穿学校管理、教育教学全链条。 将思想政治教育全面纳入教师师德师风必修课程，引导全体教师坚定理想信念、严守师德规范，从思想根源上杜绝重教学轻育人的偏差。同步构建学生全场景思政育人体系，将红色教育、理想信念教育融入课堂教学、校园活动、社会实践全环节，把立德树人根本任务落到每一个育人细节，切实落实培养担当民族复兴大任时代新人的核心职责。

2. 深化党建赋能，夯实“好学校”发展组织根基

对照基层党组织标准化建设标准，严格按照党组织评星定级工作细则，刚性落实“三会一课”、主题党日、组织生活会等基本制度，打破传统单一学习模式，创新推出“现场研学+教学研讨+志愿服务”三类特色组织生活形式，全面提升组织生活吸引力与实效性。充分发挥党组织在办学治校中的政治核心作用。创新推行“班子成员包联年级、党员教师包联班级”的全覆盖联系机制，打通党建工作落地的“最后一公里”。 深化“党建+项目”工作机制，把教研成果、教学质量、学生成长成效纳入党建考核核心指标，从制度根源上破解党建与业务“两张皮”难题。 搭建分层分类的党员干部能力提升体系，围绕政治理论、教育政策、教学管理三大核心模块，组织专题研修活动，开展跟岗学习，促进师德与师能双提升。建立常态化党员激励机制，每学期开展“党员先锋岗”“年度优秀党员”评选，充分激发全体党员的先锋模范意识。

3. 推进品牌创建，彰显“好学校”显著办学特色

以“党建引领教育高质量发展”为核心，深度构建“党建+课程思政+师德建设”三维融合体系，是持续擦亮“党旗照亮青春路”特色品牌。一是构建“思想铸魂、专业赋能、实践育人”三位一体青年教师培养体系。针对不同教龄青年教师的成长痛点，定制个性化培养清单，全程跟进备课磨课、赛课指导、教研成果申报等，全面提升青年教师专业能力。 二是创新推行“党建+项目”攻坚模式，围绕思政课程创新、书香校园建设、课后服务提质等年度重点难点工作，设立党员先锋项目组，党员骨干教师作为核心成员带头攻坚，把党建势能直接转化为破解办学难题的实际动力。三是推动党建品牌与办学特色深度绑定，把党建引领成效转化为实实在在的办学成果，逐步形成“党建强、质量优、特色明”的办学标识，真正把党建优势转化为“好学校”建设的核心竞争力。

（二）队伍提能，锻造“好教师”成长梯队

教师队伍建设是学校发展的核心生产力。深入对接区域“好教师培养行动”，促进能力与职业素养双提升，构建公平包容、开放向上的教师发展生态，让每位教师都能安心从教、舒心履职、实现职业价值。

1. 师德师风立标，筑牢教师职业发展生命线

始终将师德师风作为好教师评价的第一标准，坚持“制度强德+信念塑德”双向发力，全方位树牢育人导向。刚性落实市局师德评价考核办法与负面清单“一票否决”制度，将师德标准嵌入教师管理全流程，贯穿教育教学各环节，关联年度考核、职称评聘、岗位晋级、评优奖励全链条，亮明师德红线。建立常态化师德监管机制，聚焦教师着装、课堂言行、家校沟通、课后服务等细微场景，发现问题苗头第一时间纠正有违师德的行为偏差。每学期开展“学生座谈+家长问卷+同行评议”三维评价，建立师德投诉月度反馈与跟踪整改闭环机制，引导教师自重自省自警自励，自觉守住师德底线。

大力弘扬教育家精神，上好每学期“师德第一课”，持续强化教师“为党育人、为国育才”的理想信念。选树表彰敬业爱生、师德高尚的身边好教师典型，多种形式形式扩大示范效应，引导全体教师自觉对标新时代“四有好教师”标准，营造“人人争做学生喜爱、家长满意的好教师”的浓厚氛围。

2.创新教师全链条管理机制，激活队伍发展内生动力

区教体局系统性优化了教师管理与评价体系，覆盖不同岗位、不同用工属性的全体教师，从制度层面破除长期制约队伍活力的堵点问题。

健全岗位聘后规范化化管理机制，明确各层级岗位的履职清单与考核标准，从制度层面打破“聘后躺平”的惰性状态，倒逼在岗教师主动追求专业成长。完善试用期教师全周期管理办法，建立动态考核与退出衔接机制，破解“编制能进难出”的传统痛点，引导新任教师入职即锚定专业发展目标，快速完成岗位适应与能力提升。创新非在编教师权益保障与成长激励机制，在统一薪酬待遇标准、放开优秀非编教师职称评审通道的基础上，增设优秀非编教师专项人才引进入编转聘政策，全方位畅通非在编教师的专业发展路径，充分激发其安心从教、深耕天桥教育事业的主动性与归属感。

3. 分层培养筑基，搭建教师成长快车道

坚持教师差异化培养路径，实现青年教师站稳讲台、骨干教师形成特色、资深教师发挥辐射作用的阶梯式成长目标。

依托“党旗照亮青春路”党建品牌与区域卓越教师培养工程，为教龄3年以内的青年教师配备“双导师”：一名教学经验丰富的学科导师带练课堂技能，一名师德标兵导师带教育人方法，通过每周磨课、每月赛课、季度跟岗的机制，帮助青年教师1年内站稳讲台、2年内成为校学科骨干。针对教龄3-10年的成长型教师，设立“骨干教师孵化营”，优先推荐参与省市教学能手评选、高端教研研修活动。针对教龄10年以上的资深教师，搭建名师工作室平台，鼓励其牵头主持重点课题、带徒传技，发挥辐射引领作用，构建覆盖全梯队的成长支持体系。

4. 合作研究赋能，实现教师专业整体提升

坚持学研结合、涵育并重，以系统化的校本教研机制打破教师“单打独斗”的成长局限，推动个体经验向集体智慧转化，实现全校教师专业能力整体进阶。

深入推进教师专业阅读计划，每季度划定必读书目，定期组织校级、学科组两级阅读分享会，鼓励教师撰写教学反思笔记，将前沿教育理念内化为自身教学思路，持续更新教育观念、拓宽知识视野，为教学实践筑牢理论根基。

建立“靶向聚焦问题—实践研讨探索—理论升华破解”三级递进校本教研机制，以课例打磨、案例分析、集体攻坚为核心载体，推动教师把日常教学中的真实问题转化为教研主题，实现理论认知与实践创新的双向转化。强化全学科循证听评课管理，搭建多元化教学展示平台，引导教师在课堂观摩、互评研讨中发现问题、借鉴经验，形成“实践—提炼—共享—再实践”的良性成长循环。

搭建阶梯式教科研成长平台，支持教师把教研中生成的优质问题转化为各级科研课题，定期邀请省市教育专家到校开展专题讲座与一对一课题指导，为教师科研提供方法支撑。建立优秀科研成果表彰奖励机制，优先推荐高质量课题申报省市重点项目，推动优秀成果在校内落地推广，助力教师从“经验型实践者”向“研究型教育家”稳步进阶，最终实现全校教师队伍专业素养的整体性提升。

（三）坚持质量为要，打造三阶“好课堂”

牢牢抓住课堂教学主阵地，以质量提升为核心锚点，持续深化适性课程研究，从常规管理、教研创新、全学科均衡三个维度精准发力，把“课堂提质”作为教学工作的核心抓手，构建“底线达标、特色生长、全域优质”的三类好课堂建设体系，打造具有区域影响力适性品质课堂。

1. 全流程闭环管控，筑牢“规范达标型”好课堂基础底线

以“规范管理筑基”为核心，把“日常就是最高标准”的理念贯穿教学全链条，通过刚性执行守住课堂质量的基本盘，让每一节常态课都达到合格标准。严格落实“三个守住”工作要求：一是守住常态教学的厚度，坚持“每日巡课、每周推门听课、每周复盘”机制，聚焦学生学习状态、教师课堂组织、班级自主管理，引导全体师生建立“敬畏课堂、专注课堂”的自觉；二是守住教学常规的精度，推动教师把“教学五认真”内化为职业习惯，以每一个环节的过程优秀支撑最终的质量优异；三是守住育人过程的温度，发挥“学科教师+成长导师”双师协同作用，同步关注学生的学习习惯养成、情绪状态变化，做到课堂里眼中有学生。

2. 校本化深耕迭代，激活“三阶”好课堂内生动力

以适性品质课堂建设为核心载体，围绕“学生学习品质、教师专业品质、课堂文化品质”三大核心要素，在“适配学情、适配成长”的“六适原则”基础上，探索AI工具赋能课堂设计，以“备课—上课—作业”全环节优化为着力点，推动各学科教学改革走深走实。

深化备课组、项目组协同教研机制，落地“教学评一体化”闭环设计，让课堂真正具备“育人立场的高度、意义联结的广度、思维启迪的深度、情感精神的温度”四大特质。打破泛化教研的传统模式，以课堂真实痛点为导向，每个学科选定小切口攻坚破题。搭建校级“好课堂展示周”平台，每学期推出20节以上标杆示范课，组织全学科教师观摩研讨，把优秀教师的个人经验转化为全校共享的教学资源，，本学期完成三阶好课堂认定工作总结好课堂建设成果。

3. 全学科协同提质，实现“优质均衡型”好课堂全域覆盖

坚持全学科协同发力、一个都不能少，着力锻造“凝聚力强、执行力强、协作力强”的年级与学科团队，消减学科间、班级间的课堂质量差距；建立全学科质量管理体系，落地“目标引领、过程监控、精准反馈、闭环改进”的质量提升模式，细化各学科教学环节的执行标准与量化评价指标，依托数字化工具实现教学全过程动态监控；建立学科质量预警机制，对教学质量出现下滑的学科、班级、教师第一时间帮扶指导。坚持精准帮扶，推行分层教学、弹性作业、个性化辅导策略：为学有余力的学生提供拓展性课程与研究性学习任务，搭建拔尖成长通道；为基础薄弱的学生建立专属成长台账，同步配套课后辅导与情感关怀，实现优生拔尖、边缘生突破、学困生转化的分层成长目标，真正把“一生一策”落到课堂细节里，促进全学科、全学段的课堂优质均衡，以全域好课堂支撑学校教学质量的整体跃升。

（四）五育融通，深耕“好身心”培育体系

打破五育各自为战的传统边界，以“身心协同、全面滋养”为核心逻辑，构建“强健体魄-稳定心态-丰盈情感-磨砺意志-激活思维”的递进式培育链条，让每一名学生在五育融合中实现身体、心理、精神的整体性健康成长，为终身发展筑牢“好身心”的核心根基。

1.强健体魄育身心。紧扣国家学生体质健康达标提升要求，跳出“只练体能、不润身心”的误区，把体育从单一技能训练升级为身心协同培育的核心载体。一是开齐开足体育与健康课程，推行“基础体能+兴趣选项”模块化教学，保证学生在校期间至少熟练掌握2项可长期坚持的运动技能，让运动成为陪伴终身的身心调节方式。二是刚性落实课间15分钟，每天两小时校园体育活动，丰富大课间、课后服务体育供给。加强与校外体育资源合作，打造跳绳、游泳、自行车、健美操、足球、游泳等具有学校特色的体育项目。开好四年级游泳课、校园挑战赛、秋季运动会、冬季三项赛、亲子趣味运动会等体育活动。三是建立学生动态体质健康档案，每学期完成2次全覆盖体质监测。做好体育特长生培养，为中学输送高水平体育特长生。针对体能薄弱项、肥胖学生定制“运动+习惯”双提升方案，联动家长推进零点体育、晚间亲子运动打卡活动，实现“练出好身体、养出强心力”的双重目标。

2.心育护航稳身心。落实国家《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》要求，构建“全员心育、全程渗透”的心育机制，构建“预防为先、关口前移”的全链条心理支持网络，把心理滋养融入日常育人的每一处细节。一是发挥专兼职心理教师作用，认真落实好道法、体健、班会等心理健康模块课程。围绕情绪识别、同伴交往、压力调节、生命意义等主题设计沉浸式体验活动，引导学生主动掌握自我心理调节的实用方法。二是建立“班主任+学科教师+心理委员”的日常观察机制，对学生课堂状态、情绪变化做到早发现、早关注。三是每学期完成2次全覆盖心理状态筛查，为重点关注学生建立“一人一档”，家校协同跟踪做好特殊学生的开展个性化干预。四是定期面向教师、家长开展心理辅导技能培训，引导家校共同营造包容、支持的成长氛围，从源头减少学生焦虑、压抑等负面情绪的积累，让每一名学生都养成情绪稳定、内心笃定、抗挫力强的健全心态，为“好身心”筑牢稳定内核。

3.美育怡情润身心。落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求，做好学校艺术教育工作，把审美浸润转化为滋养学生精神世界、丰盈内心感知的核心路径。一是开齐开足音乐、美术课程，丰富艺术选修课程，建设高水平的艺术社团，开好学校早间音乐课程。二是以宝华教育联盟突破项目，挖掘各学科的审美教育资源，扩宽艺术教育实施路径，引导学生在欣赏美、创造美的过程中丰富情感体验，滋养健康身心。三是提升学校各场域空间环境建设，打造成沉浸式美育场景，让学生随时随地能接触鲜活的审美素材，在审美实践中释放情绪、舒展个性，逐步养成感知敏锐、情感丰盈、内心柔软的美好品格，让美育成为滋养“好身心”的温柔力量。

4.劳育砺行强身心。强化“以劳炼心”意识，让真实的劳动过程成为锤炼学生意志、塑造健全人格的重要载体。一是上好劳动课程，丰富校园劳动实践内容，落实班级卫生区、校园绿植养护岗、午餐助勤岗、每周大扫除等日常劳动内容，保证学生每天参与校园劳动。二是家校联动落实家务劳动清单，家务劳动联动本地生态农场、社区服务中心、公益实践站点建立校外劳育基地，让学生在田间劳作、社区服务、手工制作的真实场景中，体会付出才有收获的朴素道理，在克服劳动中遇到的困难的过程中，锤炼吃苦耐劳、直面挑战的坚韧品格，彻底破除“娇气脆弱、不愿担当”的成长短板，以劳动实践磨砺出“好身心”的坚实意志底座。

5. 科创启智活身心。科创教育是激活学生思维、释放成长活力的重要抓手。一是继续开足上好科学、信息科技课程，继续开展“普惠普适”的STEM课程，落实科学教育“做中学”。二是建设好宝华少年科学院，深化与社会资源合作，丰富科创选修课程，开展好机器人、编程、无人机、科学实验等科技社团，积极参与各级各类科创竞赛活动，培养科创特长生，三是丰富校园科普活动，开展好校园科技节，充分激活学生的好奇心与创造力。深化学校“十四五”省级规划课题《指向“科学+工程”思维的小学科学教育研究》、“十五五”市级规划课题《学科协同视角下的小学科技教育实践》研究，发挥科学教育引领校，让思维活跃、勇于探索成为“好身心”的鲜活特质。

（五）立德树人，持续“好习惯”培养行动

德育工作，是落实立德树人根本任务的核心抓手，直接关系到青少年正确世界观、人生观、价值观的形成，肩负着帮助学生扣好人生第一粒扣子的，为国家培养有理想、有道德、有素养、有担当的新时代建设者的重任，是培根铸魂工程。

1.坚持德育为先，凝聚“人人都是德育工作者”“全学科立德树人”“全过程立德树人”思想共识，把习惯引导、品行浸润融入课堂教学、课间管理、校园服务的每一处细节。校内定期开展德育专题研讨、班主任经验，导师育人经验分享会等。突出家庭教育对德育的重要作用，做好家校宣传，开好家校育人微讲座、家长课堂等联动机制，打通校内校外育人衔接的“最后一公里”，实现家校协同合力育人。

2.构建系列化学校德育课程体系，转变德育工作方式。打破传统碎片化德育模式，按低中高三个年级梯度搭建分层课程框架：低年级侧重文明礼仪、生活自理启蒙，中年级聚焦学习习惯、集体责任培养，高年级突出诚信担当、社会责任引导，实现德育内容螺旋上升、层层递进。转变单向说教的传统德育方式，将情景模拟、实践体验、家校联动融入课程全环节，把德育从课堂延伸到校园岗位、社区志愿、家庭日常等真实场景，让德育真正入脑入心，切实提升育人实效。

3.突出好习惯培养，夯实德育育人根基。把学生行为习惯养成作为立德树人的基础性工程，以“清单化管理”为抓手，强化中小学衔接贯通培养，通过全员参与、全程管理、全方位覆盖，构建全员参与、日常渗透、正向激励的完整培育体系，让良好的行为习惯内化为学生的自觉素养，

（1）以全员导师制筑牢“好习惯”培育支撑。发挥成长导师作用，把行为习惯养成作为导师的核心职责，每周至少和结对学生开展1-2次一对一谈心，精准掌握学生在课堂听讲、文明礼仪、生活自理、同伴交往等方面的习惯短板，为每名学生定制可落地的微小改进目标，以个性化的“好习惯成长小清单”，引导学生逐渐养成好习惯、好品德。定期开展导师习惯培养专项研修，分享不同性格学生的引导技巧，让全体教师都成为懂方法、有耐心的习惯培育者，构建“人人有责任、生生有陪伴”的全员育人支撑网络。

（2）强化习惯养成专项训练，抓实“好习惯”日常养成。习惯养成教育贵在日复一日的坚持，要坚持“微细节、常态化”培养，把要求嵌入校园生活的每一个细微场景。一是用好教体局编印《学校好习惯养成手册》，《中小贯通行为习惯清单》，分学段明确文明礼仪、学习习惯、卫生习惯、安全习惯、劳动习惯等具体要求，中低年级可以用图文结合的方式明确每一项行为的具体标准，让学生看懂、照着能做。二是实施“每月一事”主题训练：每月聚焦一个习惯主题，推行“微习惯”养成月教育，把习惯培养融入每日晨谈暮省、每周班会的固定内容，用身边的小案例引导学生讨论行为对错，让好习惯在日复一日的渗透中，逐步内化为学生自觉行为，在反复强化中从他律走向自律，终会让自律成为孩子刻在骨子里的力量。

（3） 创新德育评价激活“好习惯”内生动力。习惯培养跳出“扣分、批评、排名”的传统约束式评价思路，用正向激励唤醒学生主动养成好习惯的内在意愿。一是推行“好习惯成长积分”体系，学生每完成一项日常好习惯目标就能获得对应积分，积分可兑换校园文创、实践活动优先权，让每一名学生都能通过坚持获得正向反馈。设立“班级好习惯榜样”每周评选机制，把“要我养成好习惯”彻底转变为“我要养成好习惯”的内生动力。二是是建立“班级每日巡查、年级每周复盘、学校每月通报”的三级日常管理机制，实行“达标、预警、整改”的分级管理。将班级行为习惯培养效果纳入优秀班集、优秀班主任评选中。开展班主任养成教育教研，总结经验，分享成果。

（六）家校社协同，构建“好治理”运行机制

坚持开放办学，开门办教育，打通家庭、社会、区域三级治理链条，形成三方同向发力的育人合力，为校园高质量运行搭建稳定支撑体系。

1.深化家校协同，提升家长办学满意度。进一步畅通家校同心同行的育人渠道，规范家长委员会运行流程，搭建“常态化沟通+深度参与”双轨机制。一是开通校长一码通，每学期家长评学评教、12345投诉平台等长期开展师德师风、教育教学行为、活动参与、权益维护等监督反馈。及时回应家长合理诉求，建立问题快速响应闭环，化解家校分歧。二是坚持“分层分类家长会+家校开放日”制度，真诚邀请家长参与各类家校共育活动，变单向宣讲为双向互动，建立理解、支持、信任的家校关系，提升家长满意度。

2.建立校社联动机制，拓展教育服务开放度

联动街道、社区、派出所单位搭建校外育人共同体。面向社区开放学校运动场、图书馆等公共资源。用好科技馆、博物馆、校外研学基地，开展好各年级校外学习实践活动。挖掘家长和教联体资源，开展好思政、安全、消防、科普等主题公益活动，丰富学校的教育资源，提升学校公共服务开放水平。

3.依托区域三级治理体系，实现贯通培养。为深化集团化办学，区教体局全面推行“单体学校——教育联盟——教育集团”三级治理体系，成立了汇才、宝华、文澜三大集团16个教育联盟，旨在通过幼小、初三个学段的衔接协同，实现学生贯通培养、优质生源涵养、师资课程资源共享等教育新格局，实现合作共赢。

四、完成各项任务的保障

为确保本学期既定目标落地见效，我们要从思想、作风、行动、机制四个维度构建全链条保障体系，保障各项工作按节点高质量推进。

（一）思想上凝心聚力，筑牢全员同向的共识根基

把统一思想作为推进所有工作的前置前提。全体教师要了解教育发展的严峻形势，对标历二理解“好课堂、好身心、好习惯、好治理、好学校”的建设逻辑，形成全员认同的育人共识。建立每周年级组、学科组思想复盘机制，及时回应教职工推进工作中的困惑与诉求，把思想统一到“以生为本、质量为先”的核心方向上，形成全校上下心往一处想、劲往一处使的协同氛围。

（二）作风上务实求真，锚定落地见效的执行导向

树立和践行正确政绩观，把“务实求真”作为核心行为准则。所有任务部署全部明确具体标准、责任到人，不搞花架子、不做表面文章，管理干部要在课堂、在教育现场发现问题、解决问题。科学规划，统筹管理，把教师的时间和精力最大限度还给课堂、还给学生，以实际育人成果、学生真实成长、家长满意作为检验标准。

（三）行动上久久为功，坚持循序渐进的推进节奏

摒弃“突击冲刺、运动式推进”的浮躁心态，遵循教育工作的长期规律，以持续稳定的行动保障长效目标达成。针对课堂提质、习惯培养、五育融合等周期较长的任务，拆解为按月推进的阶段性小目标，不急于求成、不追求短期轰动效应。建立工作推进周调度、月复盘机制，每周梳理进度偏差、及时调整优化策略，对推进中遇到的难点问题建立专项攻坚台账，一茬接着一茬干、一锤接着一锤敲，以日复一日的稳定坚持，把各项育人举措逐步转化为常态化的校园日常，避免任务推进“一阵风、过后就反弹”。

（四）机制上改革创新，激活内生发展的动力活力

以机制创新破除传统管理的堵点，为各项任务推进释放充足活力。优化教育教学及安全管理工作流程，科学设计好课间15分钟排的安排和管理、优化学生体质健康、良好习惯的培养评价机制，谋划好新教材校本教研活动，设立专项微创新激励机制，支持教师围绕育人痛点开展微改革、微创新，鼓励大胆探索容错试错，以灵活高效的创新机制，让来自一线的优秀实践成果评选，转化为全校共享的制度规范，持续为学校高质量发展注入源源不断的内生动力。