一、指导思想

贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》以及各级教育主管部门的政策文件精神，全面深化素质教育。本着“求实、求新、求效”的教研理念，以立德树人为根本任务，围绕区域质量保障体系建设，提高管理、教学和评价领域的研究水平和服务能力，提升学校教育教学质量。

二、工作目标

构建教学质量保障体系，提升全区常规管理的水平；立足基于标准的教学，提升课程建设研究水平，努力提高教育教学质量；围绕区域教研实际，提高各项工作的研究品质，打造区域优质教育教学品牌；借力信息化建设，开展教学管理、课堂研究、评价诊断以及教师建设等方面的融合与创新，提升工作的内涵与质量。

三、工作思路

过开展“教育教学有序、规范、创新年”活动，着力在制度建设、常规管理建设、课程建设、队伍建设等方面营造充满活力、科学高效的推进工作机制；优化教学管理策略利用济南市智慧云平台人人通APP，提高课堂教学效益，增强校本教研实效，发挥评价的激励作用，不断推向深入，努力形成科学管理、高效运转的教育教学工作格局，推动全校的教育教学质量稳步提升。

四、具体措施

（一）制度建设

严格遵循《山东省中小学教学基本规范》《济南市关于进一步加强中小学作业管理与改革的意见》和《天桥区中小学教学管理指南》这一政策红线和工作标准线，发挥制度的管理作用，用制度规范学校管理行为、教师教学行为以及学生学习行为，促进学校管理规范化。

（二）常规管理建设

1.备课管理方面

研究教学平台备课助手的功能，推进课堂教学与信息技术的深度融合。从管理和使用的角度，通过线上教研社区解决电子化备课问题的管理问题。

2.作业管理方面

切实围绕“双减”大主题，落实好相关政策要求，加强作业教学的设计研究，开展“课堂教学+作业”或“作业+课后辅导”的整合研究，打通各教学链条，整体思考作业教学研究，提炼研究成果，以此撬动教育质量的提升，促进教师专业能力的发展。

3.课堂管理方面

依托《学科教师课堂教学基本规范》的制定，不断强化课堂教学基本规范要求，解决教学方式不合理、教学手段落后，演示实验活动学生不操作等问题。关注综合实践、道德与法治、劳动技术等内容的教学。

4.教研管理方面

（1）范式研究：本着校本教研与学校办学文化相结合，与教育发展整体规划相结合的原则，力求提炼出更加符合学校生源实际的校本教研范式。校本教研范式要基于课程标准的要求，在内涵上不断深化，使之更加专题化、系统化，真正成为教师专业化成长的平台。

（2）零起点教学研究：结合2018年省厅下发的《关于做好小学一年级零起点教学工作的通知》，根据学校实际，开展零起点教学的管理与研究，积极梳理管理和研究的经验成果，特别是小学低年级习惯培养方面，在去年研究的基础上继续深化。

5.辅导管理方面

切实围绕“双减”大主题，有效落实“5+2”政策要求，将作业研究与课后辅导有效整合，充分调动教师开展课后辅导的积极性，在培优提后方面想实招、出实效，使之成为课堂教学的有机顺延，满足学生辅导需求，回应社会关切。

6.评价管理方面

（1）学生评价方面：积极跟进区中小学学业质量绿色指标评价，以此为抓手，不断提升全学科教师的教学质量意识，不断促进学校实现内涵式发展。

（2）教师评价方面：建立健全教研组评价机制，依托《学科教师教研组专业发展评价方案》的制定，规范教学行为，发现学科优势。

（三）课程建设

1.国家课程课题化

课程建设，很大程度上在解决“教什么”的问题。面对国家课程，学校的定位是在开足、开齐、开好的基础上，努力实现国家课程校本化。本学期拟准备与当代语文学会，深化合作，进行快速阅读项目课题研究，持续走课题化道路。

2.学校课程特色化

地方和学校课程既是三级课程体系中的重要内容，更是课程研究领域新的生长点。特别是学校课程建设，逐步开展各项体育社团。在课堂上挑选有乒乓球、羽毛球、棒垒球、游泳天赋的学生组成相应社团。根据学校现有条件和学生的特点，将游泳、羽毛球、乒乓球列入必修项目。音乐课堂上器乐进课堂，四年级一个班班板（快板）；两个班巴（巴乌）班葫（葫芦丝），三年级2个班这些课程每周1小时。

3.精品课程纵深化

不断深化“依托毛泽东诗词传承红色基因的研究与实践”的精品课程研究。

4.区域教学微研究

学校将聚焦小微问题，建立学科研究，跟随区组建以骨干教师为主的研究团队，开展着区域的微研究项目。

5.强化教师的成果意识

根据教师研究领域的不同，成立课题项目组，强化过程性资料的梳理和阶段性成果的总结。骨干教师要有“课题意识和成果意识”，结合自身工作梳理总结，形成个人的教研风格与品牌，定期进行成果分享与推介。

（四）队伍建设

1.搭建“四级”发展平台，促进及教师专业成长

（1）“入职教师”要在师傅和骨干教师的精心指导下，尽快适应学校及学科教学各项常规要求，初步熟悉课程标准，教材的要求，执行小学教学常规，了解课堂教学评价要点，积极争当区域“教学新蕾”。

（2）“经验教师”的教学基本功达标合格，按课程标准、教材的要求进行教学，在吸收他人经验的基础上，初步形成自己的教学特色，课堂教学效益高，积极争做区域“教学新苗”和“教学新秀”。

（3）“骨干教师”要具备较为稳定的专业发展自觉，教学理念先进，教学基本功过硬，教学经验丰富，课堂驾驭能力强，能主动地进行教学教育研究。积极参与区域各校研究，争上各级公开课、研究课，争当区域教学能手。

（4）“教学名师”要具备符合时代特点的教育思想、先进的教育教学理念，对所教学科有系统、扎实的理论功底和丰富的教育教学经验，教学业绩突出。自觉指导青年教师提高教学水平和科研能力。积极争取各级全国、省、市级教学荣誉。

2.落实三个制度，稳固教师的专业保障

（1）师徒结对制度：实施“青蓝工程”，骨干教师每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成效的骨干教师给予奖励。同时，学校聘请外校优秀教师或学科专家对部分青年教师结对带教。

（2）校本教研制度：建立健全教师全员参与的校本教研制度，对教师参加教研活动提出明确要求，用制度来保证教研的有效组织和实施。

（3）评估保障制度：成立“青蓝工程”专业发展领导小组，由校长、副校长、教导处主任、级部主任、教研组长担任组员。学期末进行考核评价。