一、指导思想

严格贯彻落实“双减”政策要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》、《基础教育课程教学改革深化行动方案》引领，贯彻落实国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，以立德树人为根本任务，落实五育并举。以立德树人为根本任务，以“减负增效提质”为目标，落实新课程标准，遵循教育教学规律，全面深化素质教育。在天桥区“品质课堂”建设及学校强基教育理念的引领下，依托区域信息化建设，以精细化科学管理为保证，坚持精神引领和制度规范相结合，强化常规与创新发展相结合，校本教研与校际交流相结合，积极促进高效课堂的有效落实、教育教学观念的不断更新、学生良好学习习惯的逐步养成，努力提高学校教学管理水平，创造更优异的成绩。

坚持一个中心——提高教学质量；

抓住两个重点——全面提高教师业务素养，全面提高课堂教学效率；

做好三个过程——加强教学常规过程管理，规范教学管理；加强教师队伍建设过程管理，提高教师业务素养；加强教研教改过程工作，深化课程改革。

夯实四个着力点——作业管理有效性、校本教研实效性、

教学管理制度化、教学评价多元化

二、现状分析

(一)工作背景

二十大报告指出，办好人民满意的教育。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化。以习近平同志为核心的党中央始终把基础教育摆在基础性、先导性和全局性战略地位，基础教育从“有学上”步入“上好学”的新阶段。

基于此，区域工作以立德树人为根本任务，以“减负增效提质”为目标，以品质课堂构建为抓手，全面提升教师专业素养，构建信息技术支样的教学质量保障体系，优化教学管理体系，重建学科教学体系，构建区域教研体系。围绕新时代教育要求，学校近年来逐步进行了学习适应性、学生素养发展、课堂有效性研究和教师专业发展模式建构等一系列探讨，带动了学科发展，形成了教师踏实肯干、团结协作意的良好态势。

(二)短板分析

1.学校不断完善的教学管理制度，但在落实反馈方面，尤其是备课管理方面存在明显不足，评价机制尚不成熟。

2.在落实“双减”政策过程中,对于作业设计与过程性评价的要求，尚需进一步引领和指导。

3.本学期，教师间仍普遍存在教学方式、教育方法差异较大的状况，在集体备课与课堂常规等方面仍有待进一步提升。

三、工作目标

继续把建设“品质课堂”作为教学工作的中心与重心，结合市、区级立项课题，依托课堂与评价研究推进品牌建设，有效落实课后延时服务工作，充分利用各级培训，开发校内资源，开展教师培训，为老师提供平台，不断提高教师业务水平，开展作业命题研究，实现减负增效，持续抓好幼小衔接和毕业班教学工作，完善全学段衔接课程，把好“入口”与“出口”，全面提高教学质量。

四、工作思路

（一）落实教学管理，提升质量

不断规范完善、强化落实教学常规管理，常规管理稳中寻变，以管理促进教师专业水平提升，以团队带动教学质量发展。

（二）重集备研评价，提高品质

扎实推进新课程标准的落地，聚焦学生关键能力和学科核心素养，继续关注课堂、教研、评价的过程性研究，提升备课成效，通过专题教研与课堂展示活动，促进品质课堂构建。

（三）进阶培养研训，夯实队伍

打造“进阶式”培养模式，构建以区进阶式培养为载体，以实施教师个人专业发展规划为抓手，以全面提升综合素质和业务本领为目的的教师专业发展成长机制。

（四）完善科研课程，打造品牌

扎实推进课题研究，提升教师的专业素养和教育科研能力。巩固已结题的科研成果，继续深入扎实的开展好课题研究，解决问题，改进教学，积极主动有效地开发实施校本课程，构建学校品牌。

（五）持续涵育未来，重视健康

     持续关注师生心理健康状况，启示、引领广大学生、家长、教师更好地认识自我，接纳自我，善待他人，努力形成支持学生健康成长的“一致性、稳定性”的心理成长环境，促进学生养成良好的行为习惯和健全人格。

三、具体策略

（一）聚焦痛点，提高管理效能

本学期，学校将聚焦教学管理中的痛点问题，突破落实，以管理促进教学质量提升，促进学校教学工作的有序与效率。

1.加强指导，落实常规管理

（1）备课检查

每月初进行备课检查，借助人人通平台上传备课，重点关注青年教师线下课课精备，严格按照区要求落实精备、二次备课与反思的检查。

（2）作业检查

每月第三周备课组长进行组内自查，要求涵盖学科各项作业。每月第一周进行校内检查，由教研组长和分管教学领导检查作业后，通过QQ群进行优点与问题反馈，并对问题班级进行复查，保障书面评价的及时有效。

（3）作业展评

开学初进行假期作业展评，总结评价假期学习情况，为新学期树榜样；期末进行常规展评，综合评价教师一学期的常规工作，促进教师之间的交流共进。

2.针对问题，做实过程管理

审视自身存在的短板与问题，重点从备课、上课、评价三个方面加强过程管理，实现教学管理细致化。

（1）提供支撑，加强备课管理

①借助表格，推进结构化备课

从教材解读、目标制定、核心任务、学习活动、学习方式、学习评价六个维度，设计备课表，帮助教师进行有效备课；

②细化要求，提高备课效能

细化语文、数学、英语及考察学科的备课方向和要求，对问题教师和班级通过整改条和追踪跟进，突破备课问题。

（2）分工合作，实施课堂管理

①加强课堂监管。以行政听课与教学领导巡课相结合的模式，每周一位行管领导走进一位老师的课堂，每天一位教学分管领导巡课，及时将听课、巡课过程中发现的课堂亮点与问题在群里进行反馈，形成“教师-年级-班级”全覆盖式的课堂管理模式，加强对课程实施过程的有效管理；

②实行“包挂”制度。教导处三位领导“包学科”“包学段”：包挂学科跟进引领课堂研究相关活动，增强学科团队凝聚力，为课堂的正向发展提供更多的支持；包挂学段，跟紧教师课堂，观察教师完成教学情况，对改变较慢的教师进行长期高频的跟进，保证课堂品质落地。

（3）依托课题，探索评价管理

①借助课题，探讨过程性评价

以薄弱学科数学学科为切入点，从教师学生两个路径研究过程性评价：教师通过推进过程性评价的实施，了解教学效果，改进教学方法，提升课堂品质；学生借助量表任务单了解自身的学习情况，改进学习方法，提升学习质量。开展多样的评价活动，教学生学会进行精准评价，养成评价反思的习惯。

②关注问题，改进阶段性评价

基于教师、学段、学校三个层面的数据分析，开展命题研究，通过评价促进目标制定、教师教学与学生学习的变革，探讨阶段性评价的方式方法，寻求有效的反馈路径。

3.多措并举，夯实“减负提质 ”

（1）进行问题导向的作业研究

根据期末测试中折射出的学生普遍缺乏灵活运用的能力、计算能力不足等近年来难以突破的瓶颈问题，推进语数英学科的课堂作业设计，形成乐学善思系列课堂作业。遵循面向全体的原则，并在实现 80%的学生能“够一够 ”的基础上，关注优秀生的学习兴趣与能力提升问题，每次设置一个星号题，鼓励20-40%的学生挑战难题，让每个孩子都能体验到自我挑战的成功感。

（2）开展量身定制的分层辅导

对学困生实行“优惠政策”，量身拟订辅导计划，优先批改作业，优先提问发言，优先上黑板板演。协助设立目标，帮助树立信心，重视学习适应性的提升。通过分层作业，做好学生的培优补差工作，坚持从学困生、边缘学生抓起，制定切实可行的学困生转化计划，加强与学困生家长的联系，与家长携手，不让任何一名学生掉队，力争合格率达标，优秀率更高。

（3）探究AI赋能的学习路径

依托市区与学校骨干教师资源，借助智慧教育云平台、人人通空间等导学、训练系统，积极推进人工智能技术在教师教学和学生学习方面的运用，充分利用AI工具完善学校教学管理，设计教育教学，改变学习方式，引领教师的专业发展。

（二）聚焦要点，提升教学质量

继续落实新课标新理念，聚焦学生关键能力和学科核心素养，从教研的有效性切入，抓好课堂、作业、命题的过程性、模板式研究，促进课堂效率提升。

1.学习“双新”，把准课堂命脉

继续扎实推进新课程标准的落地，全面把握新课程标准的新理念和新特点，层层推进新课程标准在教学中有效落实。借助区教师素质大赛，助推新课标的学习与研讨，持续挖掘新的教学理念；通过新教材学习分享活动，形成智慧共享，有效帮助全体教师理解新教材的变与不变，研究新形势下的教学策略。

2.关注集备，缩小课堂差异

针对课堂效果良莠不齐，期末个别班级差距较大的问题，在坚持通过每月一次主题教研，针对教学薄弱点进行专项引领的基础上，进行定时间、定内容、定场地的周周集体备课，教导处分管领导跟进薄弱学科及新入职教师年级的备课，借助表格帮助教师明确备课方向，通过晒图，确保团队备课质量。

3.研究评价，探究有效反馈

基于巡课听课展开进一步调研，依托市区立项课题，通过评价促进目标制定、教师教学与学生学习的变革，探讨评价的方式方法，寻求有效的反馈路径。开展多样的评价活动，教学生学会进行精准评价，养成评价反思的习惯。

5.建构课程，架构育人体系
    以 “润” 为核心，通过润·心、润·身、润·智、润·雅、润·行、润·合六个维度课程，聚焦学生核心素养，整合国家课程、地方课程、校本课程，开足开齐国家课程，结合地域特色，根据学生需求和学校发展愿景，开设多元校本课程并系统化，围绕润·心、润·身、润·智、润·雅、润·行、润·合六个维度构建起全面且系统的课程结构，各维度既相互独立又彼此关联，共同服务于学生综合素养的提升。

6.开展活动，培养核心素养

开展“我们的节日”系列活动，针对一年的不同时节、节日形成较为固定的“节日”体系，9月开展收获节，5月开展播种节，以劳动技能培养为核心，体验学科融合学习；10月科技节活动，渗透科技意识，培养创新能力；11月、4月进行读书节，聚焦读书兴趣与习惯的培养，营造传统文化学习氛围；12月英语节活动，体验多元文化，用英语讲述中国故事；1月、6月组织艺术节，关注学生艺术素养的提升；3月数学节，感受数学学习的乐趣。

7.搭建梯架，夯筑衔接桥梁

作为一所九年一贯制学校，我们的办学宗旨是“九年教育，润泽一生”，我校将持续加强学段的衔接，从一年级一进校门，即开始衔接课程，走红毯、开笔礼、正衣冠、朱砂启智等庄严充满仪式感的入学课程；进一步细化入学课程，从常规、习惯、队列、学科、礼仪等方面详细进行课程设计，稳步推进幼小衔接。依托九年一贯的便利条件，邀请中学领导参与五六年级教师学情诊断，走进六年级听评课，问诊课堂，通过联合教研，七年级语数英教师走进六年级课堂和讲座，六年级教师参与七年级教研活动，探讨小学与初中的衔接关键点，帮助学生顺利完成中小过渡。

（三）进阶培养，促进教师专业发展

依据区学科明白人的活动制定名优教师培育计划，支持教师个人成长，为“蓄能期”“破土期”“沉淀期”教师搭建平台，通过多轮驱动，助理教师实现精彩“蝶变”。

1.“进阶式”梯队建设

以师德、研修、名师和青蓝四项工程实施为载体，以国家级、省级远程研修培训为突破点，以问题式校本培训为着力点，引领教师由“一专”到“多能”，由“个人发展”到“整体提升”，实现学校教师队伍“进阶式”梯队建设发展。
     2.“教师大讲堂”

基于巡课听课过程中呈现出的突出问题，邀请骨干教师进行讲座或策略分享沙龙，给青年教师提供可以拿来即用的常规与课堂管理“招数”，为青年教师提供学习思考的机会，同时促进骨干教师的进一步梳理和再次反思。

3.搭建展示平台

以“年级集备-课堂展示-学科共研”的模式，每月一次课堂展示活动。开展“骨干教师领航课”，引领规范课堂模式，促进骨干教师的尝试与思考，也为新教师提供学习的机会；借助“青年教师展示课”，持续推进大单元教学，助推新教师快速成长的同时，促进骨干教师的反思；通过复习课研讨，由经验丰富的老师呈现单元复习、专项复习与试卷讲解课，手把手教青年教师如何复习，有效提升复习课堂效率。

（四）科研品牌，扎实推进教学研究

1.推进各级课题课程研究

继续扎实推进课题研究，提升教师的专业素养和教育科研能力。巩固已结题的科研成果，继续深入扎实的开展好课题研究，解决问题，改进教学，积极主动有效地开发实施校本课程，在书法、体育、美术、心理等方面彰显学校办学特色，形成促进学生个性发展的课程体系。扎实推进区级立项课题的研究，课题，涵盖学科教学、心理健康、家校共育、美育等多个领域，立足破解教育教学中的实际问题。

2.构建学校品牌

本学年，我校继续完善学校品牌，通过掌握学科技能、挖掘学科内容、建设学科文化三个途径，提升学生综合素养；从“入学、励志、中小衔接”课程着手，从基本开始，一以贯之；从学生发展规律出发，“趋真、求善、唯美”；创建“CREATE”家校共育模式，促进学生、教师、家庭共同成长。

（五）关爱师生，开展心理健康、应急救护课程 

1.关持续注师生心理健康状况

学校持续关注师生心理健康状况，启示、引领广大学生、家长、教师更好地认识自我，接纳自我，善待他人，努力形成支持学生健康成长的“一致性、稳定性”的心理成长环境，促进学生养成良好的行为习惯和健全人格。

根据区教研室要求，开学初运用采用MHT量表、心理画、访谈等形式对全校师生进行心理健康状况筛查。对筛查出的重点师生员工，设立标准化处置流程，建立完善一人一册记录，持续关注跟进并做好隐私保护；通过开展心理疏导和心理健康咨询服务，及时进行科学干预，防范安全事件。

2.开展应急救护知识与技能培训

为提升师生应急避险与自救互救能力，每学期开展4课时的必修培训，内容涵盖心肺复苏（CPR）、AED使用、创伤处理等核心技能。采用“理论讲解+模型实操+情景模拟”模式，邀请持证教师或医疗专业人员授课，确保师生掌握“黄金4分钟”急救要领。同步培养班级急救员，配置基础急救物资，定期开展演练，构建校园安全防护网。