2025—2026 学年第一学期教学工作计划

济南市天桥区泺口实验学校（小学部）

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》、《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《山东省义务教育课程实施办法（试行）》为教学引领，贯彻落实“双减 ”和《山东省中小学课堂教学基本要求（试行）》相关要求，坚守立德树人根本任务，落实五育并举。围绕“提能增效，减负提质 ”核心目标，以新课标深化学习和新教材实践教学为任务驱动，以新课标落地与品质课堂建设为抓手，深化教育教学改革，优化教学管理机制，推动教师专业发展，推进品质课堂建设、教育评价改革、学校课程优化、教研模式创新及教师专业发展，提升教师核心素养培育能力及信息化时代下的管理、教学、教研等能力，全面提升学校教学质量与育人水平。

二、现状分析

(一)工作背景

二十大报告指出，办好人民满意的教育。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化。以习近平同志为核心的党中央始终把基础教育摆在基础性、先导性和全局性战略地位，基础教育从“有学上 ”步入“上好学 ”的新阶段。

   基于此，区域工作以立德树人为根本任务，以“减负增效提质 ”为 目标，以品质课堂构建为抓手，全面提升教师专业素养，构建信息技术支样的教学质量保障体系，优化教学管理体系，重建学科教学体系，构建区域教研体系。围绕新时代教育要求，学校近年来逐步进行了学习适应性、学生素养发展、课堂有效性研究和教师专业发展模式建构等一系列探讨，带动了学科发展，形成了教师踏实肯干、团结协作意的良好态势。

(二)短板分析

1.学校不断完善的教学管理制度，但在落实反馈方面，尤其是备课管理方面存在明显不足，评价机制尚不成熟。

2.在落实“双减 ”政策过程中,对于作业设计与过程性评价的要求，尚需进一步引领和指导。

3.本学期，教师间仍普遍存在教学方式、教育方法差异较大的状况，在集体备课与课堂常规等方面仍有待进一步提升。

三、工作目标

1.聚焦课堂提质：以“ 品质课堂 ”建设为中心，推动单元整体教学设计与实施，提升课堂教学效能。

2.强化教师能力：通过分层培训、任务驱动、技术赋能，全面提升教师教学设计、实施与评价能力。

3.落实减负增效：通过系统整合、技术赋能与机制创新，实现教学常规工作提质提速。

4.探讨学段衔接：加强幼小、小初衔接研究与实践，构建贯通育人体系。

四、重点任务与实施路径

（一）提升教学领导力，优化管理效能

1.强化教学规划与指导

（1）依托结构化思维，制定清晰、具体、问题导向的教学工作计划。

（2）深入课堂参与听评课，提升跨学科观课与指导能力，为教师提供专业支持。

（3）优化教学质量评价机制，指导学科组开展质量分析，完善学校评价方案。

2.完善常规管理机制

（1）每月开展备课、作业检查与反馈，借助人人通平台实现备课上传与跟踪。

（2）推进“一听一巡 ”模式，行政听课与教学领导巡课相结合及时反馈课堂亮点与问题，形成“教师-年级-班级 ”全覆盖式的课堂管理模式；

（3）实施“包挂 ”制度，教学领导分学科、分学段跟进课堂，强化过程管理。

（4）开展作业展评、常规展示等活动，促进教师间交流与共进。

（二）提升教师教学能力，构建品质课堂

1.深化单元整体教学

（1）以单元为单位推进教学设计，突出核心素养导向，实现教、学、评一致性。

（2）组织集体备课、观评课活动，打造精品单元设计与课例，积累教学资源库。

（3）落实“三个一 ”任务驱动

教师层面：打造一个精品单元教学设计、打磨一节精品课例、撰写一篇AI 应用案例。

学科组长层面：策划一次专题教研活动、组织一次AI 应用展示、形成一份教研成果。

教学领导层面：完成一份教学规划、进行一次公开课评析、撰写一份教学诊断报告。

2.探讨技术赋能教学

（1）开展“AI+教师 ”专项培训，提升教师智能工具应用能力，实现教学设计、作业批改、数据分析等环节提质增效。

（2）组建“种子教师 ”团队，开发差异化作业与个性化辅导方案，推动因材施教。

（三）提升教研实效，推动校本创新

1.构建教研体系

（1）校本教研聚焦“ 四研 ”：研标准、研教材、研课堂、研题目。进行定时间、定内容、定场地的周周集体备课，“包挂 ”领导跟进薄弱学科及新入职教师年级的备课，借助表格帮助教师落实“四研 ”，通过“晒图”，确保团队备课质量。

（2）开展主题教研与展示活动

每月组织一次学科大教研，聚焦新课标、作业设计、过程性评价等主题。借助校内资源，由教学领导、学科明白人与骨干教师进行讲座或策略分享沙龙，给青年教师提供可以拿来即用的常规与课堂管理“招数 ”，为青年教师提供学习思考的机会，同时促进骨干教师的进一步梳理和再次反思。

（3）举办“ 品质课堂 ”展示周、骨干教师领航课、青年教师展示课等活动，搭建交流平台。以“年级集备-课堂展示-学科共研 ”的模式，每月一次课堂展示活动。开展“ 骨干教师领航课 ”，引领规范课堂模式，为青年教师提供学习的机会；借助“青年教师展示课 ”，助推教师快速成长；通过复习课研讨，由经验丰富的老师呈现单元复习、专项复习与试卷讲解课，有效提升复习课堂效率。

2.推动教研成果转化

（1）继续扎实推进课题研究，提升教师的专业素养和教育科研能力。巩固已结题的科研成果，继续深入扎实的开展好课题研究，解决问题，改进教学。鼓励教师将教研成果系统化，形成可推广的教学范式与资源。

（2）持续完善学校品牌，从学生发展规律出发，以强基为目的，培养“趋真、求善、唯美 ”的泺口学子，创建“CREATE ”家校共育模式，促进学生、教师、家庭共同成长。

（四）优化评价机制，促进质量提升

1.深化过程性评价研究，以数学学科为切入点，探索教师与学生双路径的评价实施策略。通过评价促进目标制定、教师教学与学生学习的变革，探讨评价的方式方法，寻求有效的反馈路径。开展多样的评价活动，教学生学会进行精准评价，养成评价反思的习惯。

2.开展主题式综合素养评价，优化一、二年级评价方案。

（五）强化学段衔接与课程建设

1.贯通幼小、小初衔接

（1）开展入学课程、联合教研、学情诊断等活动，构建贯通育人体系。进一步细化入学课程，从常规、习惯、队列、学科、礼仪等方面详细进行课程设计，稳步推进幼小衔接。依托九年一贯的便利条件，邀请中学领导参与五六年级教师学情诊断。

（2）邀请中学教师参与六年级听评课与教研，优化中小衔接策略。七年级语数英教师走进六年级课堂和讲座，六年级教师参与七年级教研活动，探讨小学与初中的衔接关键点，帮助学生顺利完成中小过渡。

2.完善校本课程体系

（1）以“润 ”课程为核心，构建“润 · 心、润 ·身、润 ·智、润 ·雅、润 ·行、润 ·合 ”六维课程结构。聚焦学生核心素养，整合国家课程、地方课程、校本课程，开足开齐国家课程，结合地域特色，根据学生需求和学校发展愿景，开设多元校本课程，共同服务于学生素养的提升。

（2）开发节日主题系列活动，如收获节、科技节、读书节等，促进学生综合素养发展。开展收获节，以劳动技能培养为核心，体验学科融合学习；通过科技节活动，渗透科技意识，培养创新能力。借助读书节，聚焦读书兴趣与习惯的培养，营造传统文化学习氛围；组织英语节活动，体验多元文化，用英语讲述中国故事。

（六）关注师生健康，构建和谐校园

1.开展心理健康教育

（1）运用 MHT 量表、心理画等方式筛查师生心理状况，建立一人一册跟踪机制。

（2）开展心理疏导与咨询服务，营造稳定、支持性的心理成长环境。

2.推进应急救护培训

每学期开展 4 课时必修培训，涵盖 CPR、AED 使用等核心技能，培养班级急救员，构建校园安全网。

四、保障机制

1.组织保障：成立教学工作领导小组，明确分工，压实责任。

2.制度保障：完善教学管理、评价、激励等制度，确保工作有序推进。

3.资源保障：依托区域信息化平台与校本资源，支持教师发展与教学创新。

4.督导评估：结合教学视导、常规检查与业绩考评，动态跟踪工作落实成效。

五、学期配档

 济南市天桥区泺口实验学校（小学部）

2025 年 9 月