为全面深入推进“双减”政策实施，全面提升学校办学品质，办好人民满意的教育，主动融入天桥区“教育强区”建设大局，在上一轮三年发展规划基础上，根据学校现实情况，制定学校新一轮五年发展规划。

第一部分 学校取得的经验与存在的问题

一、经验与成效

新苑小学是一所1994年建校的老城区学校，目前有27个教学班，85名教职员工。自2004年起确立了“以生命影响生命”的办学理念，因为我们坚信——教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

新苑一直围绕“正气、大气、雅气、灵气”的育人目标，强化“做精彩的自己”的校训，构建了“学生、教师、课程、管理、家长、环境”六大文化体系，全面落实国家课程，积极开发校本课程，“脚踏实地、追求卓越”的新苑精神渐渐凝聚，努力在做“求真”“求善”“唯实”“唯美”的生命教育，建设有温度有色彩的生命校园，为学生生命成长奠基。

18年的生命教育探索已经使“以生命影响生命”根植于每一位新苑人的心田。“教育即影响”成了新苑人的价值追求。这让新苑一直沿着优质发展的道路前行。从时间轴上我们可以看出：新苑2004年提出“以生命影响生命”的办学理念，2009年，获得全国生命教育示范校。十多年来，一直进行生命教育，锐意进取，屡获殊荣。近两年，荣获全国生态文明教育示范学校、济南市学科教研示范学校、济南市首批新优学校、济南市首批家长学校示范校、济南市“一校一品”党建品牌培育校、济南市第十五届中小学文化艺术节一等奖、济南市人工智能试点学校。2021年“续写雷锋日记”被天桥区委、区政府评为天桥区教育品牌。

（一）教学质量有底气

教学质量一直是新苑小学赢得社会家长满意的重要支柱，是生命教育的硬核所在。学校课题引领，构建了促进学生健康成长的“两翼一体”生命化教育课程体系。以项目研究作为各学科教研着力点，其中语文“作文项目”、数学“数学文化”项目、英语基辅项目、科学和综合实践的steam研究成为学校特色，均在全区做经验汇报，其中steam教学在全市进行过汇报展示。项目研究促进了国家课程校本化实施，也推动了学科融合与跨界研究，使学生个性化发展、核心素养提升得到了保障，同时也促进了教师的研究能力和专业化成长。教师团队意识强，功底扎实、做事踏实、为人朴实，教育教学质量持续稳步提升，学生的综合素质得到全面发展。连续七年荣获天桥区教学质量先进单位称号。

（二）学生评价有朝气

学校于2016年尝试对学生进行电子校徽足迹式评价，这是基于办学理念和文化特色的促进学生生命成长的评价系统，将学生个人评价利用电子平台、信息化手段进行评价。这样的评价设计实现了学生个体与集体的有机融合，实现了及时性、泛在性，带来的影响就是学生的多元全面发展。成功经验曾在教育部“新时代学校评估与教育质量评价改革研讨会”上分享，《让生命成长有迹可循 ——学生足迹式评价系统的研发与实践》被评为济南市智慧校园百佳典型应用案例。

（三）教育品牌有灵气

自1997年起以“续写雷锋日记”为载体，大力倡导弘扬雷锋精神，25年的坚持也让雷锋精神成为学校的精神符号，我们把雷锋精神赋予时代内涵，归纳为八种精神。由最初的简单活动逐步走到现在的课题化、课程化。并于2019年被评为济南市第二届中小学德育品牌、2020年济南市“一校一品”党建品牌培育校、2021年天桥区教育品牌。成为学校立德树人的有力抓手，生命教育有灵气。

（四）家校协同有生气

在学校发展中，心愿家园家长委员会发挥了不可估量的作用，构建了生命教育家校工程，助推了学校发展、学生成长，2012年曾获得全国示范家长学校，2020年获得济南市首批家长学校示范校。引导了家长健康的教育理念，生命教育有生气。

二、问题与思考

（一）教师发展有内驱力

部分教师自我发展的内驱力不够，在研究课标、研究命题、研究有效性上投入的时间与精力相对较少，各学科领军人物在区域内有一定影响力的名师比例不足，梯队建设有待加强。

1.部分教师专业发展动力不足：师资队伍遭遇“高原期”，使得部分教师自我发展的内驱力不够，生源条件的减弱对教师专业发展的推动力不足，多数教师把时间与精力放在对学生的补缺补差上，而在研究课标、研究命题、研究教学上投入的时间与精力相对较少，把握教育机遇的意识和能力不强，教师整体专业素养有待进一步提高。

2.缺乏教师队伍建设的顶层设计：不同学科的师资水平存在一定差异性，由于学校在招聘中缺乏优势以及教师总体流动不均衡，造成师资结构差异性较大，学校各学科领军人物和在区域内有一定影响力的名教师有待增加，校级骨干教师缺乏在更高层次上发展的空间和舞台，其在校内外的示范作用和影响力未能得到充分发挥。

3.未能形成教师培训系列化资源：对教师教学规范培训、学科教学能力培训、信息化能力提升培训等缺乏层次性、系列化设计，对不同层次水平的教师缺乏培训课程资源。

（二）课程与教学有研究力

学校办学理念之下，与育人目标相结合的个性化质量内涵还不够鲜明，需要进一步深化课程改革。“两翼一体”生命教育课程需进一步加强实施改进，部分教师在课堂教学方式方法的改进与优化方面相对不足。

1.国家课程的校本化实施亟待加强：教师在校本化实施国家课程中缺少比较深入的思考，没有形成比较成熟的经验。由于传统教育的惯性作用，教师主动进行课程校本化开发的积极性不高，从课程任务的完成角度看，学生自主的创造性学习还缺乏内生性机制。

2.拓展型和研究型课程需落地生效：学校前期形成了系列校本生命教育系列课程，但尚未在不同年级完全进行有效实施，教师开发能体现新苑生命特色的品牌课程、精品课程的积极性和主动性有待提高。

3.课堂教学改革要花大力气推进：教师在课堂教学方式方法的改进与优化方面相对不足。课堂教学更多关注的是完成教学内容和进度，对如何促进学生的有效学习，如何进一步提高课堂教学效率关注度不够。课堂教学的整体氛围比较沉闷，教学方法比较单一，单向传授，一讲到底，学生被动接受，学习主体作用没能有效发挥。

4.教学管理的力度和精度有待加强：从教学管理的实施来看，更多着眼于常规管理，有效促进教师的专业发展待提升。教学研讨还需专业化，在一定程度上部分老师还存在单打独斗思想。

（三）德育一体化有待融合力

五育融合的德育一体化的实施还欠缺整体构建，以“续写雷锋日记”为抓手的立德树人整体课程推进还需要增加广度和深度；家长学校的课程形式和内容还比较单一，家庭教育的功能、好家风的凝聚和传播还需要加强。

1.学校德育工作需加强顶层设计：全员、全程、全方位系统性的德育工作机制需进一步加强顶层设计，促进学生健康成长和自我发展的德育机制需进一步优化。

2.学校德育课程需着力探索开发：德育工作或活动相对零散、临时、应景，需要通过资源整合，探索开发成导向明确的、影响持久的、且又可以进行有效评价的德育课程。

3.学校德育资源需加强挖掘整合：学校、家长、社区教育尚待优化，需要进一步挖掘整合各方资源，更加明确地将“孩子—家长—学校—社会”联结为呵护学生健康成长的“生命成长共同体”。

（四）多元评价有待导向力

面向教师的多角度、全方位的积极评价还有所欠缺：横向上，学生评价系统还不能充分体现“德智体美劳”五育并举的立德树人的鲜明导向；纵向上，还没有分年级的学业水平评价方式。家长评价的参与度还不够，还未构建家校协同育人的新模式。

三、机遇与挑战

1.教育发展带来的机遇

“十四五”时期是我国由全面建成小康社会向全面建设社会主义现代化国家迈进的关键时期，也是天桥“教育强区”的关键期，对学校建立富有时代内涵的人才观、多样化的质量观和现代的教学观，遵循教育教学规律和人才成长规律，推进信息技术和教育教学深度融合，培养多样化人才提出了更高的要求。

2.“双减”政策带来的机遇

双减政策的实施既对学校办学形态提出了更高的变革需求，又为学校推进素质教育，促进学生全面发展提供了契机。学校要将双减政策体现出的教育发展趋势，渗透进办学的方方面面，从目标、课程、教学到评价，在小学阶段的六个年级，都要抓住育人的重点，一以贯之，循序渐进，以学校的整体变革和转型，助推办学理念落地生根。学校要整体设计基于育人目标的课程规划，重点关注“续写雷锋日记”、生命教育相结合的课程建设，全面回应育人目标，并确保学校品牌的有效实施，实现学生在共性基础上的个性发展。

3.优质生源流失带来的挑战

对口初中质量上升缓慢，家长怨言较大。学校近年优质生源转学较多、流失迅速，整体生源质量持续下降，学生生活和学习习惯较差，很多家长忙于生计，无暇顾及学生身心健康、学业质量，更谈不上高质量陪伴。为学校的教育管理和教学安排带来了一定难度。要保持教学质量的持续稳定，既需要时间与精力的投入，也需要教师的教育智慧。

4.教师队伍两极分化带来的挑战

教师队伍两极分化严重，一部分教师集中在45岁左右，进入职业倦怠期，部分教师墨守成规，改革进取的动力不足，教育教学理念、教学观、质量观、人才观等距离时代发展、教育综合改革的总体要求还存在差距；一部分老师集中在30岁左右，入职时间不长，经验严重不足，缺少足够的耐心和热情，部分老师的工作积极性和工作成效明显落后于学校发展步伐。

第二部分 学校发展的战略与目标

一、办学理念的表述、内涵解读

新苑小学自2004年起确立了“以生命影响生命”的办学理念，因为我们坚信——教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

17年的生命教育探索已经使“以生命影响生命”植根于每一位新苑人的心田。“教育即影响”成了新苑人的价值追求。

产生教育 “影响”的因素很多很多，小到一草一木，一砖一瓦，再到一个人一个团队一个班集体一个家庭，大到整个校园、社区乃至社会。生活即教育，生活的方方面面、点点滴滴都可以都可能产生教育影响。然而在这些教育影响元素中哪些是最关键最重要的？特别是针对小学生而言。 我们认为关键的人、学校课程和学生评价成为学校教育的重要影响因素。

因此，新苑小学的突破发展将着重从三个维度进行：以人影响人，明德力行；以课程影响人，多元成长；以评价影响人，全面发展。

我们坚信：生命，因影响而更加精彩。

二、与学校办学理念体系的关系分析

三、总目标

在学校办学理念下，让生命成长更有质量，全领域、全环节、全过程共同发力，提高学校活力，育人观更加鲜明、科学 ，教育教学改革更加符合生命成长规律，建设有色彩有温度的学生喜欢、家长满意、教师热爱的生命化校园。

四、分目标

（一）根据学校发展目标，努力实现三个跨越：

1.教师专业发展再跨越：培养爱心与智慧共育的教师；

2.生命教育课程再跨越：构建共性与个性互生的课程；

3.学生电子评价再跨越：实现增值与多元并进的评价。

（二）具体目标

1.教师发展提升

（1）教师队伍培养出2-3名在济南市有影响的名教师，区级名师、名班主任的比例有所提高；

（2）完善学校教师培训、教师评价制度：骨干教师的评选；青年教师奖励措施；学校绩效工资方案；

（3）形成《发现好老师》校本教师培训资源（微课、文集）。

2.教学发展改革

（1）在生命教育理念下，形成鲜明的“三生课堂”教学风格，有独到的教学策略，有个性化的教学方案。

（2）生命化教育课程建设方案完成度高，形成丰富的、与办学理念一致的2-3门校本课程大纲、读本，完成课程编制及相关报告。

（3）完善学校教学管理制度：教学事故条例的修订；学生学业评价制度。

（4）建立教学资源库：考试学科备课思维导图集、校本作业集、三生课堂教学经验集等。

3.学生评价改革

（1）学生生命潜能得到充分激发，德智体美劳全面发展，在各级、各类比赛中成绩斐然。

（2）师生关系更加亲密，家校关系更加和谐。生命教育的理念走向深入，“悦纳与欣赏”成为师生最自然的相处方式。

（3）完善《学生足迹式成长项目评价标准》，制作《学生足迹式成长评价指导手册》。

（4）形成《让生命有迹可循》研究报告、视频资源和案例集。

4.社会满意度提升

形成匹配生命教育理念的特色管理体系，管理效能强，师生认可度高，学校管理形成了鲜明的个性化特色，具有突出优势。（家长开放日材料、第三方社情民意调查材料）。

5.硬件建设目标：改善教师办公环境，重新修建学校运动场、整体规划学校文化环境、通过设施设备现代化初步实现校园数字化和办公网络化。

6.学业质量目标：关注六年教学质量的整体性目标和持续稳定，强化教学环节管理的精细化，毕业成绩始终站稳区域第一梯队，并力争稳步提升。

第三部分 学校发展的任务与举措

一、以人影响人，生命锚点：重要他人

教师、父母、榜样作为学生生命成长的关键角色、重要他人，教师、家庭、榜样需要三线并进，整体提升。

（一）教师专业发展---教师影响人

1.目标：始终围绕教育规律与成长定律，一方面强化高线追求，建立《发现好老师》课程；一方面严格底线管控，做好师德规范。高线追求，多维分享，创建多种层次的教师风采展示平台，分层级培养教师。着力引领老师们都做“目中有人、手中有法、心中有爱”的好老师。

2.发展路径

（1）搭设深度展示平台，升华内驱力。利用一月一次的“新苑大讲堂”，一学期一次“骨干教师生命影响策略分享会”，一学年一次“首席教师教育思想研讨会”开展校级层面的精神引领、行动指导。为学校生命教育的传播发声，为老师们的教育教学实践代言。学校进步需要破冰者，制度落地需要推动者，改革创新需要引领者。在相互影响、互动中，升华内驱力，在学榜样、做榜样中做尺子相同的人。

（2）凝聚多元“协同流”，升级融合力。确立“学生研究”这一教师发展的基本方式，从教学的“小问题”入手，从眼前的“困惑”入手，从教育的“现象”入手，加强协同合作，行动研究。依托学科组，强化教研，提高命题质量，既是对教育教学关键环节的改革突破，也是更加高远的专业要求。依托班主任团队，开展德育一体化研究，以研究的态度对待班级管理、家校沟通、差异学生帮扶，定期进行情景模拟、案例诊断、总结提升。

（3）建立优质“自主经营体”，撬动发展力。针对学校青年教师比例将近50%，组建“出样新青年”、“出彩新青年”、“出色新青年”等不同层级“青年自主经营体”，聘请骨干老教师作为成长导师，定期指导不同年龄、不同层次青年教师开展主题性研修活动，每学年各“自主经营体”进行“亮出我的品牌”展示。

（二）家长学校建设---家庭影响人

1.目标：加大创新，进一步拓展家校合作的深度和广度。积极寻求更加有力的融合点，实现和谐共赢。树立现代教育观，携手共做孩子生命成长的同路人。

2.路径：

（1）家校社协同进行家长课程板块设计。通过“育子说明书”“育子项目表”“育子直播间”等方式揭秘不同年龄孩子的思维方式、行为习惯、个性表现、品德修养等方面特点，帮助家长了解孩子行为背后的所思、所想及原因，让教育不再出于“感觉”而是出于“理解”。

（2）开发“涵养好家风、家庭议事堂”家庭行动课程。通过“分享爷爷奶奶精彩人生”弘扬好家风，促进家长作为孩子重要教育者的主体意识的觉醒，引导家长学习用恰当的方式参与到孩子的成长过程中，融洽亲子关系，和谐家庭氛围。

（三）“续写雷锋日记”---榜样影响人

1.阵地建设“筑堡垒”，感知雷锋精神

（1）创建雷锋馆。重视校园的精神文化建设引领，建设“雷锋纪念馆”雷锋文化长廊，利用学校宣传橱窗、班级黑板报等宣传阵地，大力宣传和弘扬雷锋精神，把学生“学雷锋、做雷锋”行动当作引领学生精神追求的重点。

（2）组建红色中队。用雷锋精神关键词为班级命名：雏鹰中队、大雁中队、水晶中队、孺子牛中队……，通过教室环境营造、班级黑板报的利用、班级活动开展，创建雷锋精神阵地等方式，为学生和班集体的成长指明方向，注入力量。

2.融合课程“架支点”，体悟雷锋精神

学校以“雷锋精神”为支点，在不同年级、不同学科中寻找“雷锋式人物”“雷锋精神元素”作为新苑雷锋精神的校本表达，形成“全员、全方位、全过程”的育人模式，实现“分级找点-螺旋上升-渐进渗透”的课程融合。

3.志愿服务“蓄能量”，践行雷锋精神

建设少先队员自主管理小队：弯弯腰小队、节水巡查小队、亮眼睛小队、爱心天使小队、学长帮扶小队等。学校将志愿服务小队活动纳入德育整体规划中，通过“有组织、有计划、有评价、有反馈”的运行模式，引导队员们在校园里担当小义工，热心奉献；鼓励学生根据自己的需求和能力在班级、校级内认领责任岗，体验践行志愿与奉献，践行雷锋精神。

4.实践体验“搭平台”，内化雷锋精神

（1）社团活动里的“续写雷锋日记”

在合唱社团、红领巾广播站、剪纸社团中将雷锋精神物化为“听得到、看得见、摸得着”的红色传承基因；在手球社团中，培养雷锋精神中的“吃苦耐劳、敬业奉献”精神；在科学+、3D编程社团中培养雷锋精神中的“创业、创新”精神；意在通过不同社团的实践与锤炼指向雷锋精神的不同维度。

（2）研学实践里的“续写雷锋日记”

在研学中，将“雷锋精神”有机融合在研学“前置、内容、延伸”等环节，让学生在边学边实践中了解雷锋精神、感受雷锋大爱、体会雷锋精神，争做行走的活雷锋。

二、以课程影响人，成长基点：课程与教学

（一）目标

牢固树立课程与教学是学校生命线的观念，在“双减”政策之下，以“生命教育”思想为指导，以“尊重生命，融合生活、活力生长”为教学理念，研究“生命化课程”，构建“三生课堂”。尊重学生的自主意识，尊重学生的差异，尊重学生的选择，引导学生在尝试体验与感悟中“学会”、“会学”、“乐学”。开足开齐开好基础性课程，构建富有学校特色，服务于学生的品牌课程，为学生的全面成长与个性化成长服务。

（二）发展路径

1.聚焦问题，扭转观念，改变学习方式，形成具有新苑特色的学科教学模式。

（1）在深度备课中研究学生学习的思路，实现基标教学。突出知识体系构建，变重文字与篇幅的线性传统备课为思维导图备课：梳理知识网络、明晰知识结构、确定重点难点、理顺教学思路。突出问题链条设计，通过生活化问题情境，使问题模块化，力求内容问题化、问题思维化、思维活动化。

（2）在基标教学中研究学生学习的效果，统筹作业设计。课前摸底检测，突出基础，把脉学情起点；课中当堂检测，突出重点，精准探究释疑；课后追踪变式，突出难点，解惑拓展提升。

（3）在作业设计中研究学生学习的困难，提供学习支架。知识支架：针对学习起点，对概念、特点类学习提供知识卡片；方法支架：针对指向解决具体任务的学习提供基本思路或策略支持；程序支架：基于认知规律，对整个练习过程进行详细而有策略的具体指导。

2.按需攻坚，培育典型，提炼核心经验，构建具有新苑特色的品牌化精品课程。

（1）重视纵向学科组建设。学校领导各自负责不同学科教研组，深入一线，利用听评课、教研活动进行专题研讨新苑“三生课堂”，抓住细小典型经验，及时总结提升，汇总归纳，达成共识，形成过程化、可视化、动态化的经验。

（2）加强横向年级组建设。实现实践课程的学科整合“生命体验课程”实践活动日；“生命润泽课程”强化音体美考察学科与学校节日课程（艺术节、读书节、自能节、科技节）实现连接与整合；学科学习、主题性实践活动与班级文化、信息化连接起来。对科学+课程、steam课程、手球课程、纸雕课程、晨诵课程、午练课程等校本课程加强课程规划与设计，形成二、三个特色课程，成为学校的特色亮点。

三、以评价影响人，教育原点：学生评价

学校文化精神的确立和成型需要团体成员的自觉，而作为指挥棒的评价方式更是直接影响着每个人的工作方式和学习方式。

（一）目标

以“不比他人比自己，不比分数比标准”作为评价原则，充分体现立德树人的鲜明导向，完善足迹式电子评价系统，促进德智体美劳全面发展。教师通过多角度、全方位的积极评价，建立亲密融洽的师生关系。畅通家长的参与，构建家校协同育人的新模式。让每个生命体认知自己的生命价值。

（二）路径

1.丰富评价维度，变“单一”为“多元”评价。在横向上建立“德智体美劳”全要素发展的标准，在纵向上明确各年级学生学习发展的标准，将“五维合一的评价体系”纳入电子校徽评价模块。分为必备品格、身心健康、劳动创造、学业表现、艺术审美，实现五育并举，向“增值评价”“多元评价”转变，激发学生释放潜能，全面发展。

2.更新评价理念，变“定性”为“发展”评价。成长的历程无论成功还是失败，都是一种体验，杜绝因一次评价给学生定性贴标签，要用发展的眼光关注和评价学生，通过数据分析，帮助学生科学地进行自我认知和定位。

3.改变评价主体，变“单方”为“多方”评价。改变教师单方评价，实现学生、教师、家长的共同参与，家长可以通过家长端及时了解孩子在校各个方面的发展情况，也可以将孩子在家里的表现上传空间。丰富的互通板块成为打通家校沟通壁垒，形成“家校协同育人”的新局面。

四、以管理提供有力支撑

（一）目标：完善现代学校制度体系

以学生发展为核心，以激励全校教职工专业化发展为目标，完善学校规章制度，构建目标明确、内容具体、考核标准的制度体系，不断提高学校管理的科学性、规范性、有效性，逐步探索建立适应学校发展需要的现代学校制度体系。

（二）路径

1.强化职能提高管理效能。狠抓工作落实和督察，加强管理精细化程度，进一步完善校级-处室-年级组（教研组）的三级管理体系，强化职能部门的工作职责，各职能部门紧紧围绕学校教育教学工作，全力做好教研组、年级组管理的服务、协调工作，形成目标一致、责权分明、分工协作、层级有序、务实高效的管理体系。

2.完善各级各类评价管理机制。逐步完善绩效考核、年度考核、评优评先制度，强化教师评价的激励、导向功能，形成积极向上、合作共赢的良好氛围。

3.完善民主管理机制。进一步深化完善校务会议制度、教职工代表大会制度、校务公开制度，完善工会参与管理和监督的制度。加大社区、学生、家长对学校管理的参与力度，完善家庭、学校、社区“三位一体”的监督网络。

五、保障机制

（一）组织保障

牢牢把握“十四五”发展主题和主线，深入学习贯彻党的十九大和习近平新时代中国特色社会主义思想，成立以校长为组长，领导班子成员、部门负责人的发展规划管理领导小组，对学校发展规划的制定进行决策和修订，对发展规划实施进行全程管理；成立由学校领导班子成员、各部门负责人、骨干教师为主体的发展规划实施执行项目组，分解工作任务，建立工作台账，制定学期工作计划和学年度任务分解表，确保规划的顺利实施；成立由学校领导班子成员、中层干部代表、教代会代表组成的发展规划实施自评工作小组，探索第三方评价机制，定期开展规划实施自评工作。

1.发展规划工作领导小组

组  长：董茜（校长兼书记）

副组长：曹轶晖（教学副校长）

            李  彤（德育副校长）

组  员：马媛媛（教学研究与指导中心主任）

            苗  薛（教师发展中心主任）

            王为东（内外协调发展中心主任）

            隗广璞（后勤保障中心主任）

            许力敏（学生发展中心主任）

            付奎花（人事与组织干事）

主要职责：系统设计推进方案，明确目标任务、主要措施和时间表、路线图，整合各种资源，统筹推进。

2.发展规划工作项目团队

（1）课程与教学推进项目组：组长：曹轶晖，组员：马媛媛、苗薛、程琳、孟科萍、李艳、韩立萍、李静静

主要工作：持续推进改变教学方式、学习方式，形成具有新苑小学特色的学科教学模式；探索练习与作业呈现方式，真正实现个性化的指导与帮助；培育典型，提炼核心经验。积极落实国家课程校本化，加强写字课程、晨诵课程、手球课程等校本课程的教学研究，编写课程纲要与教案。

（2）学生评价项目组：组长：李彤，组员：许力敏、马媛媛、赵景洋、刘燕（小）、李惠敏

 主要工作：以“不比他人比自己，不比分数比标准”作为评价原则，充分体现立德树人的鲜明导向，完善足迹式电子评价系统，促进德智体美劳全面发展。教师通过多角度、全方位的积极评价，建立亲密融洽的师生关系。畅通家长的参与，构建家校协同育人的新模式。让每个生命体认知自己的生命价值。

（3）教师专业发展项目组：组长：苗薛，组员：刘敏、苏睫、姜倩、孙涛、孟令宇、曹珊娜

主要工作：设计“卓越教师”阶梯式专业发展规划，分层级培养教师。组织多维分享，创建多种层次的教师风采展示平台。引导老师加强提问，回归教育原点，尊重规律，人人都做好老师。

3.发展规划实施自评工作小组

组  长：董茜（校长兼书记）

副组长：曹轶晖（教学副校长）

            李  彤（德育副校长）

     组  员：主任、年级主任

主要职责：对照目标任务，定期开展规划实施自评工作。

（二）制度保障

进一步建立健全各项规章制度，改革和完善学校管理机制和工作机制。立足于学校工作实际，坚持以人为本，按照体现时代性、把握规律性、富于创造性的要求和科学化、民主化、法制化、规范化的原则，坚持依法治校，为学校健康、和谐、可持续发展提供有力保障。

（三）经费保障

开源节流，提高经费筹措能力，加强管理，严格执行财务制度，建立科学化、精细化预算管理机制，确保经费使用规范、安全、高效。深化节约型校园建设，加强校产管理，优化资源配置，提高资源使用效益。

（四）安全保障

深化平安校园建设，加强校园安全硬件建设，建立健全各项安全制度和管理规定，完善各类应急事件处理预案，强化安全教育与演练，积极消除各类安全隐患，为学校发展和教育教学工作提供安全保障。