为更好地解决天桥区高层次人才和双招双引人才子女的入学需求，开通人才随迁子女入学快速安置“绿色通道”，进一步增强教育服务经济社会发展的能力，优化营商环境，提高人才服务保障能力水平，助力教育强区建设，于2022年9月开办寄宿制小班化初中，即济南市天桥区文澜中学（天桥区高层次人才子女入学定点储备校）。

学校以“和美好在一起”为办学理念，做实美好教育。美好教育就是以学生外显和潜在的美好力量、美好品质为出发点，以增强学生的美好体验为主要途径，最终达到培养学生个体层面和集体层面的美好人格。根据学校发展需要特制定“有品相、有品位、有品质”的学校三年发展规划。具体如下：

一、校情分析

（一）优势与机遇

 一是学校发展稳定。学校虽为新建校，教师来自区域不同学校，但是人员团结稳定，斗志高昂，学校综合质量稳居全区第一。学生家长均为高层次人才，素质高，对学校支持力大，配合度高。

二是外部环境趋好。区政府及区教体局给予了学校政策支持，硬件设施配备高、师资强，同时全校教师的努力、教学质量逐步提升，学校的口碑慢慢树立，家长非常认可。

三是全面发展为重。国家更加重视立德树人、五育并举和健康第一的办学理念；学校在小而美、小而特、小而精方面大有可为。

综合以上判断，学校将坚持德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳动为本的全面育人路径，实现学校综合质量稳定在全区第一、全市前十的目标，初步实现学校内涵发展目标。

（二）任务与挑战

1.如何实现全面发展与全体发展

《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》强调初中学业水平考试要“落实立德树人根本任务”“促进学生德智体美劳全面发展”。构建全面培养的教育体系正成为基础教育高质量发展的核心要义，即全面发展、全体发展与全程发展，是国家层面对基础教育的要求，是学校要认真回答的问题。

2.如何实现“加速爬坡”

到目前为止，全体文澜人不懈努力，综合质量位居全区第一，如何实现“加速爬坡”是学校的战略问题。力争3—5年，成为全市名校，中考成绩闯入全市公办学校前五。

二、争创目标

第一年：各项工作步入规范，强化课堂教学质量

第二年：提升标准年，质量稳步上升

        市级以上综合荣誉两项

第三年：创建三类学校，市级以上综合荣誉三项

         三、年度目标

作为一所公办寄宿制初中，必须找到自己的发展之路，并逐渐形成特色。在学校发展核心目标的基础上，在未来的三年内，我们各项工作以建“有品质的公办寄宿制优质初中”为努力方向。为此，我们确定了阶段目标：

第一年：有品相。以“品质学校”的标准推进学校内涵发展，使文澜从各方面初具“品质学校”的“品相”；以“五好品质课堂”为载体，关键词：制度完善、课堂建设、专业提升；从而持续推动学校五育并举特色校建设，实现学校内涵发展。同时做好“五好品质课堂”课题的申报。

第二年：有品位。以“品质学校”的标准推动文澜的内涵发展，使文澜在教研基地校建设、课程建设、课堂改革等重要方面初具“品质学校”的内在“品位”；以“五好品质课堂提升”为载体，关键词：课堂转型、课程构建、五育融合、推进“指向美好品质培育”的初中劳动实践研究、党建品牌的创建、餐厅文化的深入推进、科技教育体系雏形搭建。

第三年：有品质。以“品质学校”的标准继续推动文澜的内涵发展，使文澜在各方面具备“品质学校”的内在“品质”，并产生一定的“品牌”影响力。以“五好品质课堂融合”为载体，关键词：课堂改革、学科融合、素养提升。同时，推进党建品牌建设、各级课题的研究、科技教育体系的完善。

四、重点工作

（一）文化引领发展

1.目标：确立文化养校之路。

以“和美好在一起”的办学理念，以“温馨团结、求真务实、敢为人先、追求卓越”文化特质，遵循教育规律，坚持改革创新，立文化养校之路，落实立德树人根本任务，成为市区有影响力、有品质的公办寄宿制优质初中。着力三年、着眼三十年，确立了“培养具有民族自尊心的龙的传人、具有国际视野的开放的人、身心两健的文明的人、善于学习的智慧的人、脚踏实地的务实的人”的育人目标。

2.路径

（1）丰富学校文化内涵

美好的教育文化滋养着学校的发展。学校文化取决于学校的价值追求，决定学校的行为方式，是学校发展的核心竞争力。文化养校，需要在理念上清晰、行动上跟进，以校园的“美好物质文化、美好制度文化、美好精神文化”，在学校未来发展中发挥重要的作用。

（2）制度文化引领：以《文澜中学内控保障机制》和《文澜中学内涵发展制度集》引领学校发展。

（3）教师文化引领：困难面前，领导在前、党员在前、骨干在前、组长在前。“三好四有五善”的美好教师工作文化引领教师发展。三好：人品好、师德好、专业好；四有：有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心；五善：善合作、善学习、善反思、善表达、善科研。

（4）学生文化引领：以“学习十个好习惯”的学生美好学习文化引领学生成长。晨读好、预习好、候课好、讲解好、笔记好、背书好、写字好、作业好、复习好、考试好。以评选文澜“星级少年”为载体，落实学校自主契约式管理和文澜公民素养，引领学生全面发展。

（二）落实立德树人

1.德育目标

以育人目标的达成为主线，从道德成长、习惯养成、人格发展、创新精神、实践能力等多维度展开, 以思想引领、 情感陶冶、实践体验、活动养成等形式推进，实现全体学生的全面、活泼发展。

2.具体措施

（1）构建德育专业化队伍。一是构建德育管理专业队伍；形成校长、德育主任、团委书记、德育干事、年级主任、班主任为一体的德育教育的专业教师队伍；二是构建班主任专业化队伍。完善班主任准入（退出）制、志愿班主任制，建立班主任校本培训机制（培训班主任六大育人能力素养：班级建设能力、指导个体发展的能力、课程育人领导力、家校共育协同能力、心理健康教育能力以及网络媒介育人能力）；三是探索双导师制管理体系。

 （2）构建心理教育保障体系。指导学生提高心理保健意识，形成正确的自我意识和乐观向上的生活态度;开展学生心理铺导与训练，帮助学生解决成长过程中的同题，积极倡导实现快乐学习，健康成长；扎实推进525活动和心理节活动。

（3）构建德育课程体系。一是构建年级主题班会课程，七年级为“积极做事”、八年级为“和谐相处”、九年级为“奋力拼搏”，每月一个主题，一年10个主题，整个初中30个教育主题的班会课程序列化；二是构建习惯养成课程，形成在教育教学工作中，加强思想品德教育，指导学生形成正确的礼仪和行为习惯，加强德育的学科渗透；三是构建活动主题课程，加强对学生的法制教育和行为规范教育，做一名合格的、负责任的公民；四是构建学生自主管理体系课程，搭建班干部、年级自管中心、学校自管中心、团委四位一体的自主管理体系；五是构建体育艺术活动序列化：运动会、体育节，合唱节、音乐会，美术展、书画大赛。

（4）构建美好劳动品质课程。探索构建“一室、一舍、一厅、一园”的劳动课程，培育学生勤俭节约、爱劳动的美好品质，从而提升教师的专业成长、家长的教育素养、学校的内涵发展。

（5）以成就为导向，激发学生潜能。一是目标确立导向：通过专题讲座、个别指导等帮助学生明确学习目标，端正学习态度；对学习有困难的学生加强诊断和指导，指导选择适合的学习方法，不断提高独立思考和判断的能力。二是增强仪式感导向：形成活动仪式感激发学生内生动力。如，目标呼号、十四岁生日、走进共青团、中考百日誓师大会、中考壮行活动、走进初三·奔向中考等活动。

（6）加强安全教育机制。强化生命教育,指导学生珍爱生命,健康生活:完善各种校园安全的预案，并针对可能的突发事件举行突发事件处置的演练活动,训练避险方法，提高学生应对突发事件的能力。

（7）建立协同教育机制。成立天桥E家文澜分校，完善各级家委会制度；开展好家长培训、家长开放日、全员家访等系列活动；构建文澜主题式家长会序列，形成“家校社”三结合的良好教育局面。

（8）展学校宣传，树学校口碑。做好学校公众号、视频号等宣传平台，同时创建校园广播站、宣传栏，发挥图书阅览的教育指导功能。

（三）教学管理标准再塑

1.发展目标

在未来三年中，努力把学校建设教师乐教、学生愿学、家长放心的校园；有科研意识、有科研成果的校园；管理有绩效、教育有实效、发展有成效的校园。通过全体教职工不懈努力，热情奉献，使学校在区域内有一定的影响力。

2.发展任务

教学管理规范化、教学常规标准化、教学研究常态化、教学提升系统化。

3.发展策略

从学校的实际出发，以抓规范、抓质量为核心，坚持科研兴校，打造艺体科创教育特色，文化浸校的发展策略。

教学管理规范化：

管理过程可视化、考核公平合理化、

管理结果公开化、管理处理及时化

教学常规标准化: 

集体备课流程化，教案检查统一化

教学巡视常态化，作业批改及时化

考试过程规范化，考试结果分析化

检查结果反馈化，施教学评一体化

教学研究常态化: 

教研统一规范化，教研活动主题化

听评活动制度化，课例研究深度化

教学辅助保障化：

图书提供及时化，实验设备维护化

电教设备保障化，问题处理及时化

（四）构建五好品质课堂

 有品质的课堂是课堂追求目标方向，在学生核心素养培养的背景下，积极学习新课标、新教材、新课堂要求，以聚焦新课标赋能品质课堂为载体积极构建好文澜中学五好品质课堂，探索五好品质课堂的教学策略。

1.课堂目标

运用积极心理学为内驱动力原，塑造学生的积极心理品质达到课堂行为转变，呈现教师积极的教、学生积极的学的状态，从而提升学生的学科核心素养。

2.研究路径

一是制定完善学生学习习惯培养标准，落实培养路径；二是制定完善五好品质课堂常规细则（教师积极的教、学生积极学的状态），落实课堂常规规范路径；三是积极探索五好品质课堂的主张，提炼完善课堂范式；四制定完善五好品质课堂观课量表，推进课堂转变。

（五）构建美好+教育课程

优质的课程是一个学校贡献给学生和社会最好的产品。核心素养的落实需要实现学校转化和学科转化，两个“转化”的对接就是学校的课程建设。

1.目标

彰显“以人为本、多元建构和自主选择”的课程理念。

（1）建设目标

遵循学生成长规律，关注学生个体差异和不同发展倾向，整合教育教学资源，构建重基础、多样化、有层次、整合性的课程结构；为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力，满足学生整体发展、主体发展、个体发展的需求。

（2）培养目标

通过学校课程的实施，使学生成为身心健康，具有良好的行为习惯、学习品质，具备家国情怀，较完备的知识结构，良好的人文底蕴，基本的科学素养，以及一定实践能力和创新能力的人。从“课程滋养”“活动浸润”“ 满足所需”三个方面，顶层规划美好+教育课程。

2.课程规划：开设“艺术素养、智慧增长、体能提升、劳动实践”等四类课程体系：

（六）打造专业的教师队伍

打造一专多能的教师队伍学校可持续发展的重要保障,“一专”指的是教师对本职的“专心”，“多能”指的是教师有胜任教育工作的能力（能胜任班主任工作的能力）、有使用现代教育技术有效教学的能力、有进行课堂改革的能力、有进行教育科研的能力。

1.规划目标。以师德建设为核心,以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点, 优化教师队伍结构加强，加强教师培训，建设一支由学科导师、专家型、学术型名师和各级各类骨干教师及青年教师组成的教师梯队。

 2.实施措施

(1) 加强师德建设。积极引导广大教师“关爱学生、严谨笃学、自尊自律”。以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。

（2）实施教师专业发展规划。以树立教师发展愿景为起点，积极工作，消除职业倦怠感，规划专业成长，不断提升教师专业技能。

（3）深入开展教师提升工程。实施“学科导师工程”、“骨干工程”、“名优工程”和“青蓝工程”，让学校教师大面积成长和发展起来，积极培养学科领军人物。成立学校名师工作室，促进教师的专业化成长。

（4）定期组织教师教学技能大赛、各类公开课展示。学校定期组织教师技能大赛和公开课，提升教师的专业能力，以科研年会推动教师技能展示；以赛促训、以赛争优、以会代训，引导青年教师快速成长。

（5）健全教师培训机制。开展好每年的教师校本培训活动，创新培训形式、丰富培训内容，提高培训实效。

（6）加强教师队伍管理。制定目标管理与过程管理相结合的教师管理制度，规范从教行为；狠抓制度落实，充分调动广大教职工的积极性。开展学生的评教活动，全面评价教师工作, 构建有利于教师专业发展的多元评价体系。

（7）加快人事制度改革。加强岗位聘任考核，完善奖惩机制 ,形成“岗位能上能下"的激励机制、竞争机制和合理流动机制，激发教师工作的积极性, 创造性。

（8）继续完善推进一个中心 (教学) 、两个转变 (观念和课堂) 、三个引领 ( 目标、文化、价值) 、五个平台 (行政学习、文澜大讲堂、班主任论坛、党员志愿服务、主题教研) 、六个到位 (常规管理、过程监控、专业研究、节点活动、考核评价、服务保障)，实现学校的内涵发展。

（9）增强教师的归属感。关注教师的身心健康，努力改善教师的工作、学习、生活条件, 增强教师对学校的认同感和归属感。把学校办成“师生的精神家园”。

（七）实施精细管理

1.目标：以现代管理理念，建设科学、民主、法治、人文的管理团队，为学校的发展助力。

2.路径

（1）以整合的思路设置学校的管理结构。一是改革管理体系：完善“教学管理中心、学生发展中心、行政服务中心、教师与课程发展中心”，减少层级，提高运作效能。二是创新梯队培养：选拔主任助理、项目负责人，打通优秀教师、科室人员进入管理后备队伍的通道；三是强化扁平化管理机制，设立年级主任、年级协助行政，定期组织年级线条会研究年级管理工作，提高年级组工作的针对性、实效性。

（2）以科学、学术、高效作为学校管理的自我要求。

学校设置语、数、外、文综、理综、艺体综合的“学科教研组”，创造学术性的教研环境。同时，干部深入每个备课组，参加集体备课和教研，既是行政管理也是学术督导。另外，以学科导师为载体，视导学科课堂，提升课堂效率，促进教师专业成长。

各类会议强调“备会”，以主题聚焦任务，以清单落实任务。建立行政干部学习制，《管理微论坛》提升学习力，建立教学巡查和听课制度，实现行政干部管理和专业双线成长。

文澜中学将以“建有品质的公办寄宿制优质初中”为发展目标，全面实施“学校内涵发展”，推动学校教育高质量发展，为教育强区贡献文澜力量。