按照天桥区的整体规划，济南市滨河小学周边王炉、北辛片区进行拆迁改造。在区委和区政府的鼎力支持下，2024年8月初，学校整体搬迁至黄岗小学进行过渡。

济南市天桥区黄岗小学建校于1923年，百年风雨兼程，校址几易。

济南市天桥区黄岗小学的新校区，位于天桥区兴济河以北、黄岗路以西，处于黄河、小清河和药山之间。学校建设用地面积约2.36公顷，总建筑面积约10100万平方米。学校环境优美，设计理念超前，校区整体规划科学，配备采光通透的教学楼、功能齐全、空间叠加的教室，建有标准化的室内体育馆和学校运动场。

学校目前办学规模24班，学位1080个，配备65名干部教师。学校有一支师德高尚、治学严谨、锐意进取的教师队伍。教师平均年龄35岁，研究生学历6人，本科学历45人，专科学历12人，学校干部教师队伍凸显年轻化、专业化。学校现有区级及以上名优骨干教师20余人，山东省十佳辅导员1人，济南市优秀教师1人，济南市“新课堂”青年教师1人，济南市优秀班主任5人，区百佳教师1人，区优秀教师4人，区级优秀班主任3人，区级教学能手6人。

富有朝气、积极向上、乐于进取的教师队伍，助推学校的新质发展。学校整班制美术、音乐作品分获市区一、二等奖；原创教育戏剧作品连续2次荣获山东省中小学艺术展演二等奖，多次荣获济南市一等奖，多次参加市、区展演，戏剧教育成果在全国情感学校年会上进行现场分享，并刊登在《中国德育》《教育家》杂志上；书情画韵的教师和学生连续多人次获得教育部、省、市、区书画作品一等奖；科技社团的学生连续多人次获省、市、区一等奖，学校被评为市青少年科技节优秀组织单位、区科普示范学校；劳动教育中的河湖课程社会效益明显，学校被评为省市河湖长制进校园示范校。

一、学校课程情境

（一）学校课程发展优势

1.具有清晰的学校发展愿景

学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，从济南市天桥区黄岗小学校园原址四百多年历史的古松入手，以“松润教育”为哲学，秉承“树青松品格，润幸福心田”的办学理念，精心构建独具特色的“松润文化”，以松品养人品，以松风润内心，以松魂树校魂，明确“培养坚韧正直、博学多才、创意思辨、身心双健、品味高雅的时代新人”的育人目标，以积极向上的文化精神引领学校发展，打造“人人成才”的森林般的新质学校。

2.具有丰富的课程发展资源

济南市天桥区黄岗小学建校于1923年，百年风雨兼程，校址几易，一代代黄岗人薪火相传，收获了较为丰富的办学经验，积淀了一定的文化底蕴。校园原址有一棵四百多年历史的古松，见证了历史变迁，时代发展，是文化传承与改革创新的见证人，也为学校的课程开发提供了启发和灵感。

济南市天桥区黄岗小学的新校区，处于黄河、小清河和药山之间，山清水秀，润泽心灵。黄河是中华文明的根脉，学校又是文化传承的重要阵地。学校发挥特殊的地域优势，寻找黄河精神与青松品格中的共同特征，为在课程发展上寻黄河文化，塑有志少年，养根育魂。

新学区建设用地面积约2.36公顷，总建筑面积约10100万平方米。学校环境优美，设计理念超前，校区整体规划科学，配备采光通透的教学楼、功能齐全、空间叠加的教室，建有标准化的室内体育馆和学校运动场。新校园的美化，新文化的充实，为课程开发也提供了丰富的资源。

3.具有活力的课程发展团队

学校有一支师德高尚、治学严谨、锐意进取的教师队伍。教师平均年龄35岁，研究生学历6人，本科学历45人，专科学历12人，学校干部教师队伍凸显年轻化、专业化。学校现有区级及以上名优骨干教师20余人，蓬勃朝气的团队，助力学校的课程发展。

4.具有明确的课题研究引领

学校现有在研山东省教育科学规划课题1个，济南市“十四五”教育教学规划课题结题2个，在研天桥区教育科学规划课题6个。这些课题均聚焦课程建设、教学研究、学习方式培养，涉及语文、数学、英语、综合实践等多学科，引领课程的构建和实施。

（二）学校课程发展空间与思考

1.缺少对学校课程进行顶层设计

顶层设计理念要求我们用全局的视角和系统的思维来考虑学校课程建设问题。如今，学校课程建设有了很大的空间，如何在开发校本课程的同时统整三类课程，使学校课程更适合特定学校的师生呢?为实现这一目标，在学校课程建设中需要对学校整体课程进行顶层设计,形成适切性的课程体系。我校虽然在不同学科、不同主题模块下开发了丰富的课程,活跃了校园生活,促进了学生的发展。但是各类课程之间的关系是什么?课程目标与育人目标的关联度在哪里?课程实施中学习方式变革指向是什么?各类课程以一种怎样的方式呈现? 没有作系统思考，也没有整中设计.此次学校课程建设的使命.就是回到整体，回到系统的顶部，进行顶层的思考和规划。

2.基于新理念的思考与提升还不够

学校课程的实施，就是有效利用课程资源的过程。在学校课程资源开发与利用的过程中,“人”的因素教师，非常 关键。他们决定者课程资源以怎样的面貌呈现给学生,学生又是以怎样的学习方式，乃至生命方式经历这一课程。教师通过合作、讨论、计划、实践、评价来开发适合学生发展需要的课程。在这一课程研发的关键环节，我们还缺少规范性的课程开发结构与流程，课程实施的随意性还存在。

3.回应学校办学理念和育人目标的课程一致性不够

学校课程是落实办学理念和育人目标的核心部分和关键环节。办学理念、育人目标、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等，应该有内在关联。只有一致起来,才能形成学校办学效率的最大化。我们在这样的一致性思考上,还缺少力度。

二、学校课程哲学

（一）教育哲学

一位哲人曾这样说，没有哲学的教育是盲的，没有教育的哲学是空的。雅斯贝尔斯曾说，教育须有信仰，没有信仰，就不能称其为教育，而只是教学的技术而已。

地处“两山一水”间的黄岗小学，从校园原址四百多年历史的古松出发，以其为载体，打造独具特色的“松润教育”。松，是一种育人价值的象征。松者，四季常青，历严冬而不衰；傲骨峥嵘，遇霜雪而不惧，其卓逸超凡的姿态、高洁坚韧的品性历来为人所赞赏。青松有着诸多富有教育意义的内在精神品质：直面挫折、正视逆境的勇气：坚韧不拔、追求卓越的志气；刚正不阿、豪迈洒脱的正气：不畏浮华，无私奉献的大气；坚劲挺直、严寒不凋的灵气；风度翩翩、平易近人的名气。青松所内蕴的精神气质正应是每一位教师和学生的精神风貌。

润，是一种行动方式。润，表面看表达了水对土地的滋养和增加光泽，比喻对精神的滋养和文化的润泽。教育应该是滋养和润泽，是对学生心灵和智慧的和风细雨的哺育，是对学生生命成长的细心呵护与尊重，是以爱传爱、以情传情、以德传德的心灵滋养。

“松润教育”就是以滋养和润泽的方式激发每一个人内在成长的动力，通过“向下扎根、向上生长、向外舒缓、向内积淀、向光而生”的成长方式，拥有丰厚底蕴和幸福能力的教育。“松润教育”给人源源不断的滋养的教育，就是让孩子形成能带得走的能力的教育,就是让师生都能拥有更完满的人性和追求无限可能的教育。

    基于以上教育哲学，学校确立了“松润”教育

办学理念：让每棵青松都挺拔

发展愿景：人人成才的森林般的新质学校

育人目标：培养坚韧正直、博学多才、创意思辨、身心双健、品味高雅的时代新人  

校   训：勇敢坚毅   追求卓越

校   风：松风正气   松骨立行   

教   风：松德润心   砺教笃行

学   风：松志勤学   松韵研思 

（二）课程理念

学习是一种内在的生长。每一个孩子步入校园，就是为了得到系统的学习，形成适应未来生活的素养和品质。一个孩子的成长，需要以课程为载体。所有师生在校园内的行为，是由课程来引领的。科学合理的课程应把核心素养的培养和优秀品格的培育为目标，遵循教育和人身心发展的规律，实现课程育人的目标。

1.课程即生命滋养

   教育是用来滋养生命的，课程就是为学生提供养料的。对学生的培养，一方面要开齐开足国家课程和地方课程，培养学生的核心素养，成为生命力量的源泉；一方面要开设一系列丰富的特色课程，让特色课程滋养学生的生命，让每一个学生成为最好的自己。

2.课程即内在生长

    儿童生命成长需要阳光雨露的润泽，需要丰富养分的滋润。儿童生命成长的力量主要来自内部，来自于儿童主体意识的发挥,只有使学生内在的主观能动性得以充分迸发,让学生以主人的身份自主、自由地学习,其主体能力和主体价值才会尽情释放，学习的成果才会高质高效。

3.课程即个性张扬

   “教育的目的是培养人的个性。”面对AI时代，培养创新人才是摆在每个学校面前的重要任务。创新人才培育，除了核心素养的提升外，也需要找到每个学生生长点，张扬学生的良好个性，培养学生的多元智能，促进学生的发展。

4.课程即生命高瞻

课程是儿童向更高世界迈进的阶梯，是与“未来的自己”相遇的桥梁，是“眺望世界的窗口”。以未来发展的趋势审视当下的学校课程，以更广域的视野观照现实课程，以成长的最大可能性设计儿童的课程，托举起学生生命的高度。

三、课程目标

（一）育人目标

学校的育人目标是：培养坚韧正直、博学多才、创意思辨、身心双健、品味高雅的时代新人。具体阐述如下：

    坚韧正直聚焦品格内核。在面对挑战和困难时，表现出对正义和道德的坚守，对行动的坚持与勇气。课程学习中，学生更应该在一个个学习逆境中，有克服困难的毅力和坚持学术正义的勇气。

博学多才聚焦智慧培育。既要有跨越多领域的广泛而深厚的知识储备，也要磨练多种才能和技能，深厚的素养，过硬的本领，才能适应未来社会。

创意思辨聚焦创新能力培养。学习、生活都需要创新能力和辩证思维，在学习、生活的劳动实践中，培养思维的独特、发散、灵活、全面，提高整合能力，端正批判吸收、用创新创造美好生活的态度。

身心双健聚焦生命健康保护。生命健康要有强健的体魄，更有积极的心态、良好的情绪。身心健康，是幸福生活的根本，是合格接班人的保障。

品味高雅聚焦幸福价值的提升。高雅的品味是一种生活态度，是一种优雅而精致的生活方式。品味的优雅源自精致的审美和优雅的风度，更是深厚的文化素养表现。

（三）课程目标

贯彻党的教育方针，努力推进素质教育实施，落实立德树人根本任务，以学校的育人目标为核心，以课程建设与有效实施为抓手，组建包含国家课程、地方课程、校本课程在内的六大课程群，形成六维五阶“青松成长”课程体系，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，实现扎根于素养之土、挺立于时代之巅、舒展于未来之境的课程育人愿景。

四、课程实施与评价

    学校课程建设的重心在实施，通过课堂教学、学科建设、社团活动、主题节日、研学旅行等落实课程实施，以实现“松润文化”的追求。

（一）构建“松品课堂”，落实学科基础课程

课堂教学时课程实施最重要的途经，通过构建“松品课堂”来落实学科基础课程。

1.“松品课堂”的探索与实践

“松品课堂”贯彻教学评一致性的教学理念，探索“以终为始”的逆向教学设计流程，通过目标先行、评价驱动、活动支撑的闭环逻辑，提升课堂教学的精准性和学生参与度，促使教师从“教教材”转向“用教材教”，从“关注内容覆盖”转向“关注学生理解”，改进学生的学习方式，培养学生的学习能力，提升学生的学科核心素养，使学生在基础课程学习中得到滋养和智慧成长，最终实现课堂教学从“知识传递”到“素养培育”的升级。“松品课堂”包含以下几个关键要素：

（1）学习目标——精准、一致

“松品”课堂教学最重视教学目标的规划，这是以终为始教学成功的关键。学习目标以学生视角，体现《课程标准》中对学科核心素养的相关要求，明确目标的应用场景或支持条件，使用可观察和可测量的动词精准描述学习的方式、达到的学习成果，达到目标、活动、评价相一致。教学目标需区分认知层次（如记忆、理解、应用、分析、评价、创造），分为低阶目标和高阶目标，体现梯度和发展性。

（2）小组学习——明确、合作

“松品”课堂中，学生是学习的主体，小组合作是最基本、最主要的学习形式。为了实现小组学习的效果最大化，小组学习组织以目标导向的任务为驱动，设计的任务要基于真实问题，具有探讨性；合作学习前公布任务和分工，明确评价内容和维度；根据学生能力分层设计任务难度，提供脚手架；既关注合作成果，也关注合作能力，过程与成果并重。

（3）学习情境——真实、系统

“松品”课堂教学中，学习情境的设计是开展有效学习的基础。学习情境与教学目标直接关联，贴近学生生活或者未来职业场景，增强代入感和学习动机。评价标准融入情境任务中，做好包含复杂问题或矛盾冲突，激发学生的高阶思维。教师根据学生表现及时调整情境复杂度或者支持策略。

（4）学习评价——全过程 多维度

学习评价是连接教学目标和教学活动的核心纽带。学习评价与学习目标精准匹配，评价融入教学的导入、探究、应用、反思等环节，评价内容覆盖知识、技能、态度、高阶能力各方面，教师、学生、同伴、家长共同参与评价，运用评价结果改进教学，调高教学的有效性。

2.“松品课堂”的评价

  （二）建设“松灵学科”，落实学科融合课程

学科融合课程，以学科核心素养提升为目标，以学科基础课程为依托，基于学科特点、本地资源，由教师或者教学科教研组开发学科融合课程。学科融合课程多与基础型课程进行整合，嵌入教师课堂教学的某一环节来落实，也可以独立实施。这样,我们就有了不样的课堂和不一样的教学。

1.“松灵学科”探索与建设

（1）“松松”周报

    “松松”周报拓展课程以道德与法治、地方课程的基础课程内容，结合校园生活、社区生活、时政特点，围绕学科核心素养，每周一次开展周报。以主题式沉浸学习、跨学科联动的方式开展活动，培养学生的坚毅正直之品，增进学生的博学多才之能。

（2）天天悦读

“天天悦读”拓展课程通过目标导向的活动设计、多元化的资源整合及家校社协同机制，有效提升学生的阅读兴趣与语文综合能力。其核心在于以阅读为纽带，连接知识习得、情感体验与社会实践，最终实现从“学会阅读”到“通过阅读学习”的转变。课内，围绕“快乐读书吧”的推荐书目，开展共读、主题延伸阅读、竞赛与展示等多样的活动，通过师生、家校、家社联动分享读书收获，共享成长快乐。

（3）快乐英语

英语作为语言学科，素养的提升需要综合性学习和跨学科学习活动的支持。“快乐英语”作为英语学科的拓展课程，每月一个主题，以跨学科学习的方式开展主题系列活动，在听、说、读、写、演中提升英语核心素养。

（4）创想+

    创想+是数学、科学、信息技术学科的拓展课程的总称。作为主力发展逻辑与思维的课程群，批判性思维、创新能力培养是重中之重。数学学科的趣味数学+、科学学科的多彩科学+、信息技术的AI时代生活+均已主体性、主题化学科研究，拓展学生的学科视野，锤炼学生的创意思辨力。

（5）松风百日练

健康的体魄需要每日的锻炼。“松风百日练”以每日锻炼一小时、每月参加一项体育赛事、每学期掌握一项体育技能为目标，任务驱动、以终为始，开展松风百日练，锻炼健康体魄

（6）星光影院

    心理健康是新时代每个人都要面临的问题。关注心理健康，开设星光影院，播放与社会主义核心价值观相符、具有心灵冲击力的电影，组织学生观看、点评等活动，给予学生心灵安慰，激发学生共情，促进学生心理健康。

（7）“精彩生命”展演

以学校的中心小广场为舞台，利用课间和音乐、美术基础学科时间，开展“精彩生命”主题的展演。表演的内容可以来自于基础学科的学习，可以来自社团、生活的观察与体悟，运用歌声、舞姿、语言、画面等表达生命之美，生命至优雅。

（8）寻根黄河文化

    以黄河文化寻根为主题，开展项目化学习，进行综合实践活动，提升学生的核心素养。

  （三）开设“松果社团”，落实学科拓展课程

1.“松果社团”内容

“松果社团”课程是在学校文化大背景下，学校依据学生综合素养,广泛调查学生兴趣，充分挖掘学生潜能,开设科学探究、思维拓展、艺术活动、体育锻炼类的社团。社团课程的开发是学科课程的拓展和延伸。社团涉及面广泛,内容丰富多彩,它对启迪学生的智慧、开阔学生的视野、优化个性人格等都具有积极的影响。

2.“松果社团”课程评价

（四）“松果社团”，立足本校校情，结合学生学情，发挥教师特长引领。保证学生的自主性、提高学生的积极性、鼓励学生的创造性、力求活动的成效性,推进素质教育深人发展，营造优良校风，真正把社团办成学生喜爱的家园学园和乐园。在此准则的指导下,评价更要起到导向作用。学校从社团筹备活动过程的监测、活动效果的多元化评估以及特色创新的推广及肯定，全方位多角度促进社团发展、学生进步，让社团活动的开设与发展成为学校打造品牌的亮丽窗口。
推行“轻松节日”课程，落实校园节日课程

节日是文化认同的重要载体，参与节日是建立文化认同的过程，

也是从个人到家、国、天下的文化体验过程，综合素养积淀过程。推行“轻松节日”课程，是丰富学生生活，提升学生核心素养，实现学校育人目标的重要载体。

1.“轻松节日”课程设置

（1）传统节日课程

中国的传统节日内容丰富.是弘扬中华优秀传统文化和传承中华传统美德的重要载体。我们利用传统节日课程揭示传统文化的内在价值，弘扬民族精神

2.“轻松节日”课程评价

学校成立由学生、家长、老师三方面组成的评价小组，采取“自评”“互评”家评”“校评”相结合的办法，根据《济南市滨河小学“轻松节日”评价细则》为每次节日打分，及时将评价结果向全体师生、家长公布,并进行大力宣传和表彰。

   2.研学实践课程评价

（1）建立制度保障  制定学校研学实践课程纲要，明确的研学研学主题、研学目标、研学内容、评价方式等。

（2）设计课程方案  结合学校课程理念、地域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，设计符合培育目标的课程体系，课程应充分体现实践性和创新性。

（3）实施课程安排  据具体的课程实施方案,结合具有时代性、典型性的社会新资源，优化课程安排，做好实施准备,有利于研学课程内容延展深度和广度。

（4）汇集课程体验  汇集学生 真实的课程体验,积累成册。研学旅行课程中丰富的体验，是学生们最真实的学习，学生在最真实的情境下得到最真实最独特的感受,从而获得多方面的成长。通过积累成册，也有利于研究、改进课程内容，实施更符合学生身心特点的课程设计。

（5）提供安全保证  建立安全责任体系，配备安全保障设备，明

确各方安全责任。在实施研学实践计划时，一定要做好安全方案和应急预案，以确保课程的顺利讲行。

六、课程管理

1.落实课程管理文件要求

严格落实《义务教育课程方案》、教育部《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》、《山东省教育厅关于印发山东省义务教育课程实施办法（试行）》以及市、区关于学校课程管理的相关文件要求，在保质保量落实国家课程、地方课程的基础上，构建符合地域特点、学校发展的课程体系。

2.加强课程实施组织领导。

成立由校长、分管教学校长、分管教学主任组成的学校课程实施方案推进领导小组，具体落实课堂革命要求，统筹推进相关工作。学校要立足实际，注重整体规划，制订课程实施方案，开齐开足开好各类课程，不得随意增加或减少课程门类，统筹做好各门课程跨学科主题学习与综合实践活动安排。

3.强化教研科研专业支撑。

深入研究培养时代新人的要求，传播先进教育理念，推介课程改革优秀经验帮助教师准确把握课程改革方向，钻研课程标准、教材，改进教学。加强教研队伍建设，增强教研供给的全面性与均衡性，实现学段全覆盖、学科全覆盖、教育教学环节全覆盖。提高教研活动的针对性，深入课堂、教师和学生之中，了解和把握各方对教研的多样化需求，积极利用多种技术和手段，丰富教研活动的途径和方式，注重提供个别化指导服务。统筹校内外教学资源，开发建设符合课程标准的优秀课例，满足师生学习需要，充分用好国家中小学智慧教育平台，共建共享优质教学资源。注重对典型经验和优秀教学成果的宣传推广，开展展示交流活动。

4.健全课程实施管理机制。

学校是课程实施的责任主体，根据《山东省义务教育课程实施方案》的相关要求，健全课程建设与实施机制，制订相关考核、奖惩等措施，不断加强教师队伍建设，提升课程实施能力。教导处将严格按照学校的课程设置方案要求，执行课程设置，定期抽查各班开课情况，纳入教师过程性考核评价。

5.改进完善教育教学评价  全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。落实学情分析指南，注重对学习过程的观察、记录与分析，增强教学针对性。提升命题质量，合理设置试卷试题结构，增加探究性、开放性、综合性试题，促进有效考查学生综合素质。强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一评”有机衔接。科学使用义务教育学生综合素质评价管理信息系统，形成学生全过程成长档案。